營造小學英語課堂教學的氣氛

江蘇省泰州市姜堰區東橋中心小學 焦 煬

營造小學英語課堂教學的氣氛

江蘇省泰州市姜堰區東橋中心小學 焦 煬

英語是基礎教育中的重要課程。教師應當根據小學生的年齡特點去改善英語課堂氣氛，把沉悶、枯燥的英語課堂活躍起來，激發學生對英語學習的興趣，提高學生的英語水平。本文從改變教學觀念、建立和諧的師生關系開始，利用體態表情、歌曲游戲等教學手段來提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而達到提高教學質量的目的。

小學英語；課堂氛圍；氣氛營造

傳統的課堂教學模式往往以教師作為課堂的主體進行課堂活動，課堂時間由教師掌握，學生只是被動地接受。英語是一門語言課程，它具有較強的實踐性。只有讓學生盡可能多地去練習、實踐，才能達到良好的學習目的。因此，教師要上好英語課就必須讓課堂活躍起來，讓學生在輕松、愉悅的氣氛中產生對英語的興趣，從而提高學生的英語表達能力和思維能力，達到完成教學任務、提高教學效率的目的。

1.改變教學觀念，建立和諧的師生關系

教育心理學研究表明，課堂教學效果的優劣不只是取決于教師教和學生學的效果，教學環境與課堂氣氛也是影響教學成果的重要因素。緊張、嚴肅的課堂氣氛不但制約了師生間的信息和情感交流，同時也影響了課堂教學的過程與效果，影響學生思維和潛能的挖掘，使學生產生消極的情緒，不能達到預期的教學效果。因此，教師要轉變以教師單方面傳授為主的教學方法，建立起符合當前教育改革理念的新模式。要讓全面的素質教育代替過去單純的應試教育；讓啟發式教育代替填鴨式教育，教師在教學過程中既要教授學生知識，又要培養學生的能力。在課堂教學活動中，教師要以整體的觀點作為思想指導，充分挖掘教師、學生、課本之間的積極因素，從整體上進行課堂教學的改革，優化課堂教學策略。教師要把傳統的重教過程轉變為重學的過程，要重視學生能力的培養，讓學生在愉快的氛圍中學習知識。

活躍的課堂氣氛的營造除了需要教師的專業能力外，還需要學生的積極配合。教師和學生之間應當建立一個和諧融洽的師生關系。學生對教師的信任也是調動課堂氣氛的重要因素。學生在學習和成長中會出現一些小的缺點和錯誤，對于學生的不當之處教師要有一定的耐心，采用恰當的方法，幫助學生成長、發展，用真誠的語言去鼓勵和評價學生。一旦學生明白了教師的良苦用心，就會被教師的人格魅力所折服，從而形成和諧融洽的師生關系，學生在課堂活動中就會更加積極地配合教師的教學活動。

2.利用體態表情，營造英語課堂氣氛

教師應當突破傳統單調、乏味的教學手法，利用豐富多樣的教學手段，把課堂的“黑白”無聲教學色調變得有聲有色、妙趣橫生。教師要讓學生在既輕松愉快又緊張刺激的課堂氛圍中，克服厭倦心理，保持注意力。人類的表情可以表達出復雜的思想情緒，教師在英語課堂教學中可以恰當地使用面部表情來表現不同的教學情境，提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使枯燥的英語課堂變得有聲有色、豐富多彩。比如，在學到有關情緒的英語單詞時，教師可以制作動物面部表情小卡片。如在學習shy（害羞的）這個單詞時，教師畫一只可愛的小兔子低頭順眼、害羞的表情。講解時教師可以生動地表現出小兔子的害羞表情，使教學氛圍更加活躍。學生在課堂上表現出色時，教師真誠的微笑是對學生最好的鼓勵。教師要善于利用面部表情去調動學生的積極情緒，讓課堂教學活動活躍起來。

肢體語言也能在英語課堂中起到活躍氣氛的作用。在課堂教學中，教師可以帶領學生通過模仿教材內容中某個人物的表情或動作造型，更加直觀生動地解釋教學內容，讓學生更易理解和記憶。比如，在教學低年級小學生英文時，教師就可以利用形象的肢體語言來提高學生的學習興趣，增強他們對字母的理解和記憶。如在講解字母K時，教師側面站立伸出一只手臂和頭呈45度角，再伸出同側腿與另一條腿呈45度角，這樣一個很鮮明的字母K就形成了，這個有趣的方法小朋友很喜歡，在輕松的氛圍中掌握了英文字母。再如在學習duck這個單詞時，教師可以帶領學生用雙手做成鴨嘴形狀模仿鴨子嘎嘎叫，同時帶領學生學習兒歌Eight Little Baby Ducks，把讀單詞和學鴨子叫穿插進行。教師還沒講duck這個單詞，學生就已經能夠猜出詞義。

3.運用游戲教學，培養學生的良好思維

為了激發學生對英語的興趣，教師要采用多樣化的教學手段，用學生喜愛的、有趣味性的教學方式來刺激學生的感官神經，提高學生對英語語言的認識和理解能力，提高學生的思維和記憶能力。游戲教學法是激發學生學習興趣的有效方式，它可以利用游戲的全身性反應活動來激發小學生的想象力，幫助學生加深記憶。比如在動物名稱復習課中，教師可以設計這樣一個游戲，讓兩個學生把手搭在一起，組成一座橋，其他學生頭戴寫著動物名稱的動物頭飾，學動物的叫聲或動作從橋下走過，與此同時其他學生一起讀出這個動物的英文單詞。教師喊停的時候音樂停，大橋卡住正在通過的學生，學生拼出自己所扮演的動物的英語單詞，并運用這個單詞造句。

這個小游戲的參與性較強，可以讓學生在游戲中復習很多單詞。優美的音樂和可愛的卡通動物有助于刺激學生的大腦皮層，激發學生的思維，增強學生的聯想能力。再如，啟發式的游戲教學能夠在鞏固學生所學知識的基礎上，幫助提高學生的智力。比如，教師可以利用多媒體畫出一些具有抽象性質的圖形，讓學生去聯想是什么（What’s this in English?）。有的學生把三角形說成是Eiffel Tower（埃菲爾鐵塔）；有的說是金字塔（Pyramid），甚至有的同學說是一塊切開的蛋糕。類似這樣的游戲能夠充分打開學生的思維，讓孩子自由發揮想象。這種教學方式在幫助學生學習英語的同時，也能開發學生的智力和思維能力，促進學生的全面發展。

4.運用歌曲教學，激發學生學習興趣

在小學英語教學中，教師要根據兒童的思維認知特點，讓學生主動學習英語知識，愛上英語課堂。教師可以利用兒歌的旋律來融合英語語言知識，讓英語課堂更加生動活潑，幫助學生形成良好的語感，促進學生聽說能力的培養。根據小學生愛說、愛動和喜歡表現自己的特點，教師可以把歌曲與表演組合，把抽象的單詞、句型用歌曲的形式表現出來，化抽象為具體，幫助學生理解句子的含義。比如在學習Old MacDonald Had a Farm時，教師可以帶領學生一邊唱一邊學習小雞展開翅膀飛的動作。另外，教師還可以利用學校先進的教育設備，為學生播放好看而又有趣的英語動畫視頻，這樣既滿足了學生的視覺和聽覺感受，又活躍了課堂氣氛。學生在跟唱的過程中，英語發音會不自覺地變得更加準確。

比如五年級下冊有關四季的歌曲，教師就可以為學生制作一段We Wish You a Merry Christmas的動畫視頻。在飄舞的雪花和小木屋、雪人的映襯下，圣誕老人駕著馴鹿給孩子們送禮物。小朋友歡快地唱著《祝你圣誕快樂》。在歌曲學會后，教師還可以用Fall作為題目，讓學生發揮自己的想象，以秋天為題各說一句話。英文歌曲的學習能夠幫助學生豐富知識、積累詞匯，從而使學生能夠正確地使用句型遣詞造句，提高英語實際應用能力。教師還可以把歌曲加以拓展應用，讓學生將已經掌握的英語知識進行創造性應用，鼓勵學生利用已有的英語知識自己創編小歌曲，或者引導用學生自己喜歡的水果為題創編一首英文歌曲，讓學生嘗試充分運用自己已經掌握的知識，小學生在這一過程中語言應用能力會得到較大的提升。

總之，教師在進行小學英語課堂教學時，要充分掌握學生的認知特點，緊密結合教學任務與教材內容，深入挖掘教材重點和情感因素，使用靈活多樣的教學手法，把枯燥的英語課堂營造成一個充滿童趣、多姿多彩的課堂，讓學生在寬松的氛圍中，自然而然地積累知識，豐富學習經驗，提高學習成績。

王敬華. 2016. 小學英語教學生活化的幾個切入點[J]. 瘋狂英語·教學版(4).