淺析小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練的實(shí)施策略

江蘇省東海縣李埝中心小學(xué) 董 卡

淺析小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練的實(shí)施策略

江蘇省東海縣李埝中心小學(xué) 董 卡

朗讀是掌握一門語言的必備手段，尤其是在我國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，朗讀發(fā)揮著無法估量的重要作用。教師需要充分認(rèn)識到朗讀對學(xué)生學(xué)好英語的重要性，通過設(shè)計(jì)開展各種形式的英語朗讀活動，及時做好學(xué)生英語朗讀的指導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動，讓學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)英語的魅力，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，最終實(shí)現(xiàn)英語綜合能力的快速提升。

小學(xué)英語；朗讀訓(xùn)練；英語學(xué)習(xí)；英語能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，越來越多的一線教師認(rèn)識到朗讀對于學(xué)生學(xué)好英語的重要價值，平常也會在課堂內(nèi)外給學(xué)生留下朗讀的時間或布置朗讀英語的任務(wù)。但教師對于學(xué)生英語朗讀的指導(dǎo)卻是少之又少，英語朗讀的形式也大多以學(xué)生自由朗讀為主，缺乏變化和新意。毋庸置疑，這樣的英語朗讀很難達(dá)到理想的效果，學(xué)生從朗讀中的收益也是極其微小的。下文筆者將結(jié)合實(shí)例略談如何開展小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練。

1.選擇恰當(dāng)有趣的朗讀內(nèi)容

不同年級的學(xué)生英語基礎(chǔ)不同，英語朗讀水平有高有低，學(xué)生們感興趣的內(nèi)容也存在著很大差異。教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生推薦適合的朗讀材料，并且做好學(xué)生英語朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的讀音、變調(diào)的規(guī)律，使學(xué)生在朗讀英語的過程中，最大程度地積累英語語言知識，并有效提升英語語言的表達(dá)技能。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版牛津《英語》6A Unit 4 Then and now的story time部分時，為了幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，掌握一般過去時的知識，筆者除了讓學(xué)生朗讀教材上的內(nèi)容之外，還為學(xué)生準(zhǔn)備了一篇課外的材料——以第一人稱的形式，介紹筆者自己的過去和現(xiàn)在，“When I was a little boy, I used to be shy, but now I can speak confidently in front of many people. When I was a little boy, I didn’t know how to love, but now I learn how to cherish what I have...這段朗讀材料句式比較整齊，六年級的學(xué)生理解起來也比較容易，加上文字具有一定的思想內(nèi)涵，也比較適合六年級學(xué)生的認(rèn)知水平，具有很好的教育性。學(xué)生們在朗讀這段文字的過程中，既鞏固了英語語法，擴(kuò)充了詞匯，又接受了思想上的教育，取得了一舉兩得的效果。

2.設(shè)計(jì)靈活多變的朗讀形式

在當(dāng)前的小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練中，大部分教師都采取了千篇一律的學(xué)生自由朗讀的形式，這種方式不利于學(xué)生保持高度集中的注意力，讓學(xué)生逐漸失去了朗讀英語的興趣。鑒于這種情況，教師應(yīng)在英語朗讀訓(xùn)練形式的創(chuàng)新上花更多的心思，利用學(xué)生之間的競爭與合作，增加學(xué)生之間的交流機(jī)會，相互幫助，密切協(xié)作，共同完成英語朗讀任務(wù)，增強(qiáng)英語朗讀訓(xùn)練的實(shí)際效果。

例如，在學(xué)習(xí)6A Unit 4 Then and now的sound time部分時，為了訓(xùn)練學(xué)生er組合的正確讀音，培養(yǎng)學(xué)生的語感，在朗讀訓(xùn)練之前筆者先進(jìn)行了一些準(zhǔn)備工作。首先，筆者為學(xué)生慢速播放了聽力材料，讓學(xué)生仔細(xì)辨別er的發(fā)音，幫助學(xué)生學(xué)會這段聽力材料中不會讀的單詞。之后，組織學(xué)生進(jìn)行一個課堂朗讀比賽。讓學(xué)生先組成朗讀小組，給學(xué)生限定時間，要求先讀準(zhǔn)發(fā)音，再提升朗讀的速度。先由小組內(nèi)部進(jìn)行比賽評比，再推舉出優(yōu)秀的學(xué)生代表小組進(jìn)行朗讀，由全班同學(xué)當(dāng)評委，評選出優(yōu)秀的小組。這種隨堂朗讀比賽的形式，激發(fā)了學(xué)生的好勝心，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生都能全身心地投入，認(rèn)真朗讀，同學(xué)之間互相糾正讀音和語調(diào)。最后各組代表都表現(xiàn)得非常出色，甚至有的學(xué)生可以熟讀成誦。這種變式朗讀訓(xùn)練極大地調(diào)動了學(xué)生的朗讀興趣，提升了英語朗讀訓(xùn)練的實(shí)效。

富于變化的英語朗讀形式會帶給學(xué)生不一樣的新鮮感，激發(fā)學(xué)生參與朗讀的欲望，避免學(xué)生在朗讀英語時分神或者偷懶，讓每個學(xué)生都可以在朗讀英語的過程中得到鍛煉，取得應(yīng)有的進(jìn)步。

3.開展豐富多彩的朗讀活動

形式多樣的英語朗讀活動為學(xué)生朗讀英語搭建了舞臺，創(chuàng)造了機(jī)會，也讓學(xué)生可以更好地鍛煉和展示自己的英語朗讀才能，能夠最大程度地調(diào)動學(xué)生積極參與、認(rèn)真朗讀。教師結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，定期組織不同主題的英語朗讀活動，可促使學(xué)生在親身參與朗讀活動中實(shí)現(xiàn)英語能力全方位的提升。

例如，在學(xué)習(xí)了6A Unit 8 Chinese New Year一單元的內(nèi)容之后，筆者以這一單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容為依據(jù)，設(shè)計(jì)了一次“Chinese traditional festival”的英語朗讀活動，先讓學(xué)生利用課外時間，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，或者書籍報(bào)刊等渠道，查找有關(guān)介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日的英文素材，允許學(xué)生選擇一個自己喜歡的中國傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行介紹。讓學(xué)生閱讀這些英文材料，結(jié)合自己學(xué)習(xí)的知識，先寫作一篇英語小短文，沒有把握的地方可以請教師或者家人幫忙修改潤色。然后，筆者選了一次下午課外活動的時間在班級開展了這次朗讀活動。學(xué)生們經(jīng)過課余時間充分的準(zhǔn)備，每個人都躍躍欲試。筆者采取了抽簽的方式，按照“春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)和重陽節(jié)”這些不同的主題，讓學(xué)生輪流朗讀，給每個學(xué)生一個展示自己的機(jī)會，師生一起聆聽評判，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予了適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｔ谶@樣的英語朗讀活動中，學(xué)生們得到了很好的鍛煉，也在英語表達(dá)方面取得了令人欣慰的進(jìn)步。

圍繞著不同主題開始的豐富多彩的英語朗讀活動，不但可以為學(xué)生的英語朗讀增添精彩，也能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到鍛煉。教師需做好英語朗讀活動的策劃和組織工作，強(qiáng)化學(xué)生的英語課外朗讀行為。

4.做好客觀科學(xué)的朗讀評價

大多數(shù)學(xué)生的自我意識在小學(xué)階段已經(jīng)形成，通常內(nèi)心都渴望得到教師、家長、同學(xué)、朋友的認(rèn)可，尤其是對教師的評價非常在意。在小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練過程中，教師也應(yīng)及時對學(xué)生在英語朗讀中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀、全面、公平的評價，指出學(xué)生在朗讀中存在的問題和不足，表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)和取得的進(jìn)步，幫助學(xué)生養(yǎng)成朗讀英語的良好習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)了5A Unit 3 Our animal friends的sound time部分之后，筆者讓學(xué)生先自由朗讀，注意字母u在rubber、duck、but、sunny、summer、sun、umbrella這些單詞中的發(fā)音。由于這部分聽力材料中有些單詞學(xué)生以前沒有接觸過，在朗讀時存在著發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的情況，也導(dǎo)致學(xué)生朗讀不夠熟練。筆者在給學(xué)生限定了5分鐘的自由朗讀后，在課堂上進(jìn)行巡視，及時了解學(xué)生的朗讀情況。最后筆者在點(diǎn)評時，對于學(xué)生們在朗讀中存在的共性問題進(jìn)行了集體糾正。對于沒有認(rèn)真朗讀的學(xué)生及個別學(xué)生存在的問題，筆者通過單獨(dú)的輔導(dǎo)教育進(jìn)行了處理，并表揚(yáng)了認(rèn)真朗讀、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的學(xué)生，表揚(yáng)他們?yōu)槿w學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一步，也是培養(yǎng)學(xué)生英語語感，提高英語聽說能力的有效手段。在小學(xué)英語日常教學(xué)中，教師需要高度重視英語朗讀訓(xùn)練的組織，秉承著一切為了學(xué)生的原則，不斷進(jìn)行嘗試，尋求突破，在英語朗讀訓(xùn)練的形式和內(nèi)容方面做到推陳出新，不拘一格，調(diào)動學(xué)生參與英語朗讀的興趣，讓其在朗讀中體驗(yàn)英語的無窮魅力，從而愛上英語、學(xué)好英語。

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