信息化時代的課堂教學

馬博謀，侯秀良

(江南大學 紡織服裝學院，江蘇 無錫 214122)

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信息化時代的課堂教學

馬博謀，侯秀良

(江南大學 紡織服裝學院，江蘇 無錫 214122)

摘要：信息技術的發(fā)展對傳統(tǒng)的教學模式產(chǎn)生了巨大影響，給教學注入了新的生機和活力。在信息化時代，教師和學生在資源配置上趨于平等，如何應對課堂“低頭族”，以及正確引導學生更好地學習，對教師和學生都提出了更高的要求。文章從信息化時代教學的現(xiàn)狀說起，討論教師和學生在新時代應具備的素質(zhì)與能力，認為時代的發(fā)展必將使教育事業(yè)上一個新臺階。

關鍵詞：信息化時代；課堂教學；教師；學生

有人認為，計算機技術是繼印刷術之后對教育最具影響力的技術，它使教育發(fā)生了翻天覆地的變化。誠然，相比傳統(tǒng)的教學模式，當下這種集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體的信息化教育模式極大地豐富了教學內(nèi)容，實現(xiàn)了信息傳播的多樣性和自動化，給教育注入了新的生機和活力，同時對教學的主體也提出了更高的要求。本文就信息化時代的教學，以及對教師、學生兩大主體的要求進行探討。

一、 現(xiàn)狀：教學陷入危機

關于信息技術的發(fā)展給學校教學帶來危機，早在1971年美國學者伊萬·伊利奇就已有論述，他抨擊現(xiàn)代學校的種種弊端，號召人們進行網(wǎng)絡學習，從而建立人人平等、自由的非學校化社會。雖然這一論述是基于不同階層人的教育公平提出的，但也是和計算機、互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展密不可分的。有人覺得伊利奇的說法有點極端，學校怎么會因信息技術的發(fā)展而消亡呢？但事實告訴我們，它確實在沖擊著傳統(tǒng)的學校教學。主要表現(xiàn)在：

1. 多媒體教學方式在逐漸取代板書教學

近十多年來，不論是大學還是中學，甚至是小學都在大力推廣多媒體教學，因為多媒體在知識的傳遞方面確實有著巨大的優(yōu)勢。它可以將文字、圖片等以各種顏色呈現(xiàn)出來，因此更能吸引學生的眼球和注意力；有時將一些難以用文字描述的知識用三維動畫或視頻的形式展現(xiàn)出來，也更能夠促進學生的理解。對于教師而言，不用寫大量的板書，也不用擔心吸入大量的粉筆灰。這似乎是一種學生和教師雙贏的教學模式。但也有人認為，正是這種多媒體課件的使用讓學生逐漸改變了上課做筆記的習慣。

2． 聆聽名師上課不再是困難的事情

通過互聯(lián)網(wǎng)技術我們可以進入遠方的名師課堂，也可以選擇自己喜歡的課程。這樣的知識傳授不再局限于學校的課堂之上，它也可以在家里、在電視機前，或者在電腦顯示屏前等。學校存在的必要性似乎要大打折扣了，也難怪伊利奇擔心學校會消失。學生在選擇課程時也不再受地域的限制，它可以是國內(nèi)教師講授的課程，甚至是國外教師講授的課程，也可以根據(jù)自己的喜好選擇不同教學風格的教師，這對每個教師的要求無疑又提升了一個檔次。當然，教師的上課地點也不再局限于實體的學校教室了。

3． 互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使學生和教師接受信息的機會趨于均等

教育的誕生源于人類經(jīng)驗代際傳遞的需要，前人之所以能教育后人就是因為兩代人之間的不對稱性，有文獻將這種不對稱性歸因于前人比后人占有更多的信息來源。因此，教學是建立在教師對學生的信息優(yōu)勢上的，是填平代際信息鴻溝的橋梁。然而在信息化時代，教師信息來源的優(yōu)勢沒有了，他們甚至對于一些新事物的接受、認知速度還不及學生。在這種情況下，有人感嘆教師的權威在信息化時代出現(xiàn)了急劇下降的趨勢。這一切是否就意味著學校沒有存在的必要了呢？答案當然是否定的，但是信息化時代的教師和學生應該怎樣應對呢？這也是時代對教師和學生提出的要求。

二、 教師：轉變思想，與學生平等交流

在信息化時代，教師除了要有淵博的知識，認真地備課，還要有與學生平等對話的氣度。教師的職能也發(fā)生了相應的變化，由先前的講課到如今的探討，由先前課堂的主宰者轉化為課堂的參與者，由先前的強行灌輸?shù)秸_引導學生去獨立思考，唯有這樣才能體現(xiàn)課堂教學的魅力。要做好上述轉換，需處理好以下幾點：

1. 轉變觀念，真正實現(xiàn)課堂教學方式的轉變

傳統(tǒng)的觀念已根深蒂固，轉變更需要極大的勇氣，但新形勢促使著這種轉變的發(fā)生。特別是在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師所擁有的知識資源，學生也是唾手可得，教師的這種天然優(yōu)勢已然不復存在。此時，教師的引導作用就顯得意義重大。引導學生自主地學習成了教師的一項重要任務，這也就進一步要求教師必須了解自己的學生。因為不了解學生的情況，就不能做到因材施教。

2． 重新定位教師與學生的關系

在信息化時代，要實現(xiàn)知識面前師生平等，課堂上應該形成一種知識交流與智慧碰撞的氛圍；課堂上沒有權威與聽眾，有的只是對知識的追求、對智慧閃現(xiàn)的褒獎。教師尊嚴的維護不再僅僅是因為這個稱謂，更重要的是教師通過言傳身教、循循善誘的指導而帶給學生思維的啟迪和進步的快樂。

3． 改變教學方法

教師要充分利用科技發(fā)展給教學所帶來的便利，將教學內(nèi)容以一種新的方式呈現(xiàn)出來，而不再是單純的板書，它可以是圖片、動畫、視頻，學習遇到問題時學生可以在手機、平板電腦等工具上通過互聯(lián)網(wǎng)查詢。只有這樣，才能在利用信息化技術給教學帶來便利的同時而不會讓它凌駕于教學之上。當然，教師職能的轉變也相應地對學生提出了更高的要求，學生不再是被動地接受知識，而是積極發(fā)揮主觀能動性去發(fā)現(xiàn)并思考一些問題，這樣才能當好課堂主角這一角色。

三、 學生：積極應對，當課堂的主角

在傳統(tǒng)教學中，課堂上教師一個人“唱獨角戲”，學生只要聽講，完全忽略了學生也是課堂主體的事實。教學的目的無非是達到知識的繼承與發(fā)展，這不僅與教師的講課水平有關，而且與學生的接受能力有關。在信息化時代，新型課堂要求學生做到以下幾點：

1． 形成自主學習、主動學習的習慣

學生不再是教師講課的傾聽者，而是知識的主動索取者，這就要求學生發(fā)揮主觀能動性，形成積極的學習態(tài)度。既然社會、學校給學生提供這么好的學習條件，教師也愿意為學生服務，學生就應該充分利用各種學習資源，形成屬于自己的一套有效的學習方法。

2． 敢于展示自己的觀點

在現(xiàn)代課堂上，教師的權威已逐漸下降，正在營造的是一種師生平等對話的氛圍。這就要求學生不畏懼權威，敢于展示自己的觀點，要有自信心。相關研究認為，越是在自主的狀態(tài)下，獨立地發(fā)揮出潛能獲得自我價值的實現(xiàn)，就越有成就感，越能成為自由、健康、無畏的人。而這一切都需要學生樹立課堂主人翁的意識，敢于說“我的課堂我做主”。

3．重視課前預習

在信息化時代，教師和學生已然達到了資源共享的程度，學生可以借助各種文獻資料、網(wǎng)絡資源等來充分地做好課前預習。而且課前預習能夠培養(yǎng)學生自主學習的習慣和自學能力，有效提高獨立思考的能力，形成自己關于某個研究問題的觀點，這樣才能在上課過程中真正做到與教師的交流和對話。在討論時，碰到自己的觀點與討論的結果吻合，就會產(chǎn)生極大的成就感；即便自己的理解與討論的結果不一致，可以相互取長補短，這也是一種收獲。

四、 結語

計算機、互聯(lián)網(wǎng)技術確實對教學產(chǎn)生了極大的沖擊，然而反過來想，這正是教育發(fā)展的機遇。教師在抱怨課堂出現(xiàn)“低頭族”的時候，是否思考過“自己的課堂教學有趣味性嗎？”學生在抱怨教師只是照著PPT讀的時候，是否想過“自己為課堂教學做過努力嗎？”是否想過“自己才是課堂存在的根本原因”。我們不能用傳統(tǒng)的觀念去應對現(xiàn)代的課堂教學，這就對教師和學生都提出了更高的要求。教育大師葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全面授予，而在相機誘導?！闭f明教師在教學過程中的引導作用非常重要。相信在教師和學生的共同努力下，信息化技術將會更好地服務于我們的教學工作。

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中圖分類號：G642.0

文獻標志碼：A

文章編號：2095-3860(2016)01-0010-03

作者簡介：馬博謀(1984—)，男，陜西咸陽人，講師，博士，研究方向為新型紡織纖維。E-mail:mabomou@163.com

基金項目：中央高?；究蒲袠I(yè)務費專項資金資助項目(JUSRP11502)