學校強化民族團結教育的模式與途徑

王神華 謝小惠 丁一

（寧德市民族中學，福建福安355000）

學校強化民族團結教育的模式與途徑

王神華 謝小惠 丁一

（寧德市民族中學，福建福安355000）

我國是個多民族的國家，民族團結教育在學校的教育教學中占有重要的位置，如何強化民族團結教育成為一個重要的課題，本文從校本課程、學科教學、課余活動、社會實踐活動、文化氛圍等五個提出強化民族團結教育的模式與途徑。

民族團結；教育；模式；途徑

寧德市民族中學于1958年創辦，位于我國畬族人口最多（約7萬多）的福建省福安市，是福建省辦學時間最早、少數民族生比例最高（畬族學生占60%）的一所少數民族重點完中，全國首批七所“民族中學示范校”之一，福建省一級達標學校，學校以習近平總書記在我校建校四十年校慶時為我校的題詞“發展民族教育、培養民族人才”為指導，注重內涵發展，形成了“高舉民族團結旗幟、傳承民族優秀文化、培養優秀民族人才”的辦學特色。我國是一個多民族的國家，民族團結教育在學校的教育教學中占有重要的位置，如何強化民族團結教育成為一個重要的課題，2014年8月，福建省教育科學“十二五”規劃課題《民族團結教育實踐模式研究》經專家評審立項，課題組以寧德市民族中學為研究基地展開研究，取得了豐碩成果，初步形成了民族團結教育實踐模式。

一、開發民族團結教育校本課程，實現民族團結教育課程化

《基礎教育課程改革綱要》（試行）提出，為了促進和保障課程對不同地區、學校與學生的要求，要實行國家、地方和學校三級課程管理，學校在執行國家課程和地方課程的同時，應根據當地經濟與社會發展的實際情況，結合本校的優勢與傳統以及學生的需要和興趣，開發適合本校特點的課程（校本課程）。在少數民族聚居地或少數民族與漢族混居的地方，學校更應大力開發民族團結教育校本課程，將民族團結教育課程化。首先我們通過宣傳教育和自主學習等多種渠道提高廣大教職工對民族團結教育重要性認識，引導他們在一定的教育理論和課程理論的指導下，自主開發民族團結教育校本課程；一年來，課題組成員和我校部分教師在原有校本課程的基礎上，不斷完善校本課程《畬族文化簡說》，新開發了《民族團結故事》、《閩東畬族的革命斗爭與黨的民族政策》等；其次，新課程改革對課程的編排要求普通高中必須提供6學分的選修Ⅱ（地方課程或校本課程）供學生選修，在學生選課過程中我們給以適當的引導，讓更多的學生選修民族團結教育校本課程；再次，學校教務處在排課時，每周五下午第3、4節作為校本課程時間，同時加強選修課課堂管理，完善選修課評價體系，真正實現民族團結教育課程化。

二、在學科教學中滲透民族團結教育，實現民族團結教育常態化

除了開發民族團結教育校本課程外，學校有意識地引導教師在學科教學中滲透民族團結教育，要求教師以教材為依托，以學生為主體，根據學生的認知特點，科學確定教學知識點，將民族團結教育常態化。比如語文學科與英語學科，可以挖掘隱藏在課文中的民族團結教育素材，還可以與民族團結教育為素材，布置素材作文；比如政治學科，由于教材中本身就有民族基本常識，所以教師要以此為契機，加強民族政策知識的宣傳教育，使學生全面了解新中國成立以來我們黨確立并實施了以民族區域自治、民族平等、民族團結、各民族共同繁榮為內容的民族政策，形成了較為完善的民族政策體系；再比如歷史學科，教師可以遵循“以教材為主，突出常識”的教學原則，打破教材的結構局限，列舉為民族團結做出貢獻的歷史人物事跡；雖然理科學科（數學、物理、化學、生物）中民族團結教育元素很少，但教師也可以在情境創設中、課堂小組活動中、問題解決過程中滲透民族團結教育。

三、開展以民族團結教育為主題課余活動，實現民族團結教育活動化

為了更好地拓廣民族團結教育的模式與途徑，提高學生接受民族團結教育的效果，民族團結教育不可僅限于校本課程和課堂教學，更要從中學生的認知規律出發，開展豐富多彩、中學生喜聞樂見的以民族團結教育為主題的課余活動。每年的農歷三月三，是畬族人民紀念本民族英雄同反動統治階級斗爭取得勝利的節日，當地畬族群眾都要舉行一系列的慶祝活動，比如吃“烏飯”、集體對歌等，從2014年起每年的這一天，我校都舉行“三月三”藝術節，畬族學生向全校師生展現畬族烏米飯制作、畬族服飾展示、畬族工藝品展示、畬族勞作工具展示、畬族歌曲表演、畬族武術表演、畬族舞蹈等，全方位展示畬族文化與民俗，加深了畬漢學生之間的情感，強化了民族團結教育。還有每年體育節，組委會都會增加一些畬族傳統體育項目，比如“搶猴蛋”“綁腿跑”等，讓漢族學生也參與比賽，培養了學生的團隊意識，增進了民族情感。校團委還經常舉辦“開一節主題班會、答一份民族知識競賽題、辦一份民族團結手抄報、講一個民族英雄故事，唱一首民族歌曲，看一部民族電影”等活動，在“開班會、答試題、辦報紙、講故事、學唱歌、看電影”的過程中，讓“團結平等、勤勞善良、自強正義”等民族精神在學生心中生根發芽。

四、踐行民族團結教育社會實踐活動，實現民族團結教育實踐化

在閩東地區一共生活著18萬畬族群眾，在福安當地就有7萬多，目前保持完好的畬族群眾聚居村落還很多，比如福安的大林村、溪塔村、后門坪村、霞浦的白露坑村等，在課題組的引領下，校學生社團經常組織學生深入畬族群眾聚居村落開展社會實踐活動，參與畬族群眾生產與勞作，比如采茶葉、果蔬種植等，感受畬族人民忠誠、善良、勤勞、勇敢的民族精神，體驗畬漢群眾親如一家的民族情感，同時積極參與當地的社會主義主義新畬村建設，為村落發展和建設出謀劃策；學校還根據時機創設實踐平臺，請一些畬族與漢族學生共同參與解決一些實際問題。2014年秋季高一招生，我校按計劃招收高一新生520名，其中畬族260名，漢族260名，只是當時漢族優質生源充足，而畬族生源嚴重不足，在降低錄取分數線60分的基礎上還缺30名，是否可以把這30個名額轉給漢族學生呢？學校招生領導小組拿不準主意，因為民族中學建校以來從未有過，在一場畬漢學生共同參與的討論中，最后決定報請寧德市民宗局，寧德市民宗局在征得當地部分畬族群眾意見后，同意學校將畬族學生的30個名額轉給漢族學生。學生在參與學校招生實踐的過程中，真切感受到民族問題無小事，也感受到了民族團結的重要性。

五、營造民族團結教育文化氛圍，實現民族團結教育環境化

學生學習、生活時空內的生活、學習氛圍和環境，可以對學生的心理、思想、行為產生重要的影響，積極營造民族團結教育的文化氛圍，提升文化場力的教育效應，這也是強化民族團結教育的重要模式與途徑。首先在校園環境建設過程中融入民族元素，比如新圖書館的建筑風格，生物園、地理園中的畬族圖案；其次在教學樓的走廊、樓道懸掛格言警句以及名人、民族英雄畫像，用“樓道文化”促進學生民族認同感、民族自豪感的形成；再次教室的四面墻壁懸掛自己繪制或書寫的民族故事圖畫及名人警句，推行班級民族團結教育文化，在耳濡目染中將民族團結教育刻進每個學生心中；最后要大力加強民族團結教育軟環境建設，完善民族團結教育制度建設，讓全體師生牢牢樹立民族團結教育的意識。

今后我們將進一步貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《學校民族團結教育指導綱要》的精神，在課題研究的基礎上不斷總結提升經驗，加大探索力度，提高教育工作水平，為深入做好民族團結教育做出新的更大的貢獻。

［1］土登，康曉卓瑪等.民族團結教育實踐與創新［J］.民族學刊，2011（6）.

［2］付金梅.民族團結教育的若干問題［J］.教育評論，2013（3）.

［3］何星亮.開展民族團結教育應抓住的幾個重點［J］.中國民族教育，2014（3）.

（責任編輯：林文瑞）

本文系福建省教育科學規劃“民族團結教育實踐模式研究”（項目編號：FJJK14-445）課題研究成果。