縱橫填字游戲，開啟小學英語課堂新動力——縱橫填字游戲在四年級英語詞匯教學中的運用研究

江蘇省連云港海州區海寧小學 王智萱

縱橫填字游戲，開啟小學英語課堂新動力——縱橫填字游戲在四年級英語詞匯教學中的運用研究

江蘇省連云港海州區海寧小學 王智萱

隨著小學四年級學生詞匯量的增加，如何有效地幫助學生理解生詞，是課堂教學中的一項重要任務。縱橫填字游戲是一種新穎的游戲，將其填充到新授單詞導入、重點詞匯復習、單詞聯想記憶等教學環節中，可以很好地保證教學的有效性。

縱橫填字；四年級英語；詞匯教學；游戲教學

語言的三大要素是語音、詞匯和語法。詞匯是人們傳遞信息、表達思想、進行交流的主要材料。英語詞匯是小學英語教學中一個極其重要的組成部分。高效的詞匯教學不僅為語言的掌握奠定了良好的基礎，也對語言交際能力的培養提供了有效的保障。

1.回首——游戲式課堂“繽紛”多彩

【課堂再現一】丟失學習興趣

譯林版小學《英語（四年級上冊）》Unit 1 I like dogs（課件呈現圖片的一角，讓學生猜測。）

T: What’s this？

S1: It’s a dog.

T: I like dogs.Do you like dogs？

S1: Yes， I do.

T: Can you spell “dog”？

S1: Yes， I can.D-O-G.

讓學生重復幾次這種猜的過程將文中的動物類單詞全部猜完。這樣的詞匯學習枯燥且機械重復，長此以往，會使學生降低學習興趣，產生厭學情緒。

【課堂再現二】缺失學習方法

四年級上冊Unit 2 Let’s make a fruit salad（水果類詞匯教學）

T: Look at my mouth.Guess， I have a…

Ss:（根據老師的口型，學生答）Banana.

T: Yes.Try again.I have a…

貫徹落實三中全會精神 推進水資源管理體制改革和機制創新……………………………………………………… 陳明忠(23.3)

Ss:（根據老師的口型，較少學生答）Mango.

T: Yes.Read after me.Mango.Mango…

聽音猜詞、動作猜詞、看口型猜詞等游戲教學都是十分常見的詞匯教學手段。但由于不少學生采用的是死記硬背的方式，經常呈現出課上熱熱鬧鬧，課后一片空白的現象。

2.遠觀：縱橫填字游戲一枝獨秀

2.1 含義

縱橫填字游戲是通過一個表格（多為長方形），內分空格（白色）和廢格（黑色、暗色或用斜線標出），附有兩組標有號碼的謎面，一組指示橫向構詞，另一組指示縱向構詞。每一條謎面的編號與表格中的號碼對應。每一格應填入一個字母，或縱或橫組成與謎面意義相符的詞。這種游戲需要學生認真觀察和細心思考，全面權衡單詞的意義。它很有挑戰性，極易調動學生們的求知欲，為學生所喜愛。

2.2 意義

（1）有助于擺脫詞匯積累的機械重復，增強四年級學生對英語詞匯的學習興趣，增加課堂學習的趣味。

（2）有助于四年級新授單詞環節的設計與活動的展開，從音、形、義、用全方位逐步深入，讓四年級學生理解掌握生詞，逐步掌握詞匯學習方法。

（4）為小學英語老師提供一種新穎科學的詞匯游戲，促進教師專業成長和教科研水平的提高。四年級的詞匯教學游戲設計要符合學生的實際特點，除了要有趣味性，更多的還應教會學生記憶單詞的方法，為下一階段的學習做鋪墊。課堂上，經過三年級一年的學習，學生們對教師在課堂上采用的游戲有了一定了解，因而會有學生對游戲產生懈怠感，并且有不樂于參加的情況發生。在這種情況下，教師若運用縱橫填字游戲，能夠激發學生的熱情，讓他們積極地參與。學生們通過參與游戲，加強了對單詞的理解和掌握，形成了良好的單詞學習習慣，從而打好單詞記憶的根基。

3.近觸：縱橫填字勢不可擋

3.1 運用填字游戲學習新授單詞

游戲設計應該符合教學大綱的要求，全方位地帶領學生通過游戲，理解性地記憶單詞。教師在設計時可以針對新授詞的難易，分開教學。簡單的單詞可以放在熱身環節時引入。比如在學習四年級下冊Unit 4 Drawing in the park時，可以將簡單易理解的單詞放在Warm up環節學習，通過字母縱橫游戲，給學生1分鐘的時間迅速找出簡單的新授詞再進行學習。比如：tree、flower以及hill。較難理解的單詞，比如river、boat，可以在觀看動畫、整體感知文本時結合理解進行學習。教師設計時要注意結合單元教學情景，這樣更加有助于學生對單詞的認知。

3.2 運用填字游戲鞏固單詞學習

單詞鞏固不應僅局限于本單元的詞匯，更應該聯系學生之前所學詞匯。縱橫填字游戲在單詞復習教學環節中，應該發揮隱性教學的功能，引導學生從不同方面進行歸納總結。比如，在復習四年級下冊Unit 5 Seasons時，教師在課件上準備好描述季節特征的語言，讓學生以小組合作的形式猜出相關單詞，并引領學生對單詞的詞性及其用法進行查閱。比如該單元出現了詞組go加動名詞表達“去干什么”的用法。教師讓學生自己去發現規律并在此基礎上拓寬詞匯，如go fishing、go skiing等，可以幫助學生從形式分類上明確單詞記憶體系。

3.3 填字游戲與其他詞匯教學游戲的整合

（1）視聽覺類游戲的整合

借鑒目前流行的視覺類詞匯游戲，如看圖猜詞、看動畫猜詞等，利用視覺效果，使學生直觀地感知單詞含義。這種形式由于有時間上的限制，學生們會更有激情和動力。再加上課件栩栩如生，四年級學生是很樂于參與的。

（2）動作類游戲的整合

動作類游戲的整合主要體現在肢體動作、口型和拼寫等。學生在游戲中通過“用”單詞，轉變課堂角色，從被動輸入到主動輸出，逐步將詞匯內化并運用。這就要求教師要有豐富的肢體語言，做出夸張的表情或是動作。比如，在學習四年級下冊Unit 5 Seasons中表示四個季節對應特點的單詞——熱的（hot）、溫暖的（warm）、冷的（cold）、涼爽的（cool），以及Unit 7 What’s the matter？中表示狀態的形容詞——快樂的（happy）、饑餓的（hungry）等時，教師可以借助肢體語言描述單詞，輔助學生猜測，這樣往往會有事半功倍的效果。

針對四年級學生這樣的學習群體，縱橫填字游戲更多的還是以培養學生的自主學習能力為主，它承接了低年級和高年級的跨段。作為一種科學、合理的詞匯游戲教學，縱橫填字游戲符合本年齡段學生的生理和心理特點，貼合詞匯板塊的教學內容，聯系學生的實際生活，可以促進兒童的詞匯記憶力、思維力、想象力、表演力和創造力的發展，有利于學生在今后的學習過程中形成正確的詞匯學習方法和記憶方法。

單麗麗.2014.如何創設和諧互動的英語課堂［J］.小學生：教學實踐（12）：20-21.

吳敏.2013.淺談游戲在小學英語課堂教學中的運用［J］.中學生英語：外語教學與研究（11）：74.