強化企業實踐提升青年教師的教科研能力

季 莉

(江蘇工程職業技術學院 紡染工程學院，江蘇 南通 226007)

強化企業實踐提升青年教師的教科研能力

季 莉

(江蘇工程職業技術學院 紡染工程學院，江蘇 南通 226007)

高等職業教育是高等教育不可缺少的重要組成部分，而青年教師則是高等職業教育的生力軍。從青年教師教科研現狀的分析入手，重點闡述企業實踐對青年教師教科研能力培養的重要意義以及強化青年教師企業實踐的措施。

高職院校；青年教師；教科研能力；企業實踐

隨著我國職業教育辦學規模的不斷擴大，越來越多的青年教師加入到高職教育的行列。作為高職院校中堅力量的青年教師該如何提升自我，是一個值得思考和研究的課題。

一、 青年教師教科研現狀分析

1. 學歷層次高，教學經驗不足

近幾年來，幾乎所有的高職院校引進的青年教師都擁有碩士甚至博士學位。作為學校教育教學工作的生力軍，他們經過了本科正規系統的專業學習以及研究生階段的課題研究訓練，具有扎實的專業理論知識，但較多青年教師未接受過系統的教學理論、教學方法培訓，缺乏教學經驗[1]。

2． 工作任務繁重

由于近年來高職院校的招生規模不斷擴大，教學任務也逐漸增多，青年教師承擔了較多的教學工作，有的還擔任了班主任等工作。此外，還有一些學科和專業建設工作分配給青年教師，使青年教師的工作比較繁重。

3. 缺乏實踐經驗

要搞好高職院校的師資隊伍建設，教師學歷層次的提高固然重要，但更重要的是提高教師的社會實踐能力，滿足高職院校人才培養的要求。目前絕大多數高職院校的青年教師都是應屆畢業生，從學校畢業后直接進入高職院校任教，即所謂的“從學校到學?！盵1]。這部分教師大多具有本專業較深的理論知識，但缺乏社會實踐經驗和企業一線工作經歷。他們不了解企業，沒有實踐的積累，就無法有效地培養適應企業需要的人才，也不能很好地開展技術應用與研究。

4. 沒有明確的科研方向

高職院校新引進的青年教師通常學歷較高，但參加工作之后，由于生活壓力大、工作任務繁雜，沒有足夠的時間和精力，也沒有辦法靜下心來認真思考并進行相關的研究。同時，由于剛參加工作不久，參加學術交流的機會少，與企業接觸也少，所以會比較迷茫，找不到合適的課題，研究方向不明確，創新能力不強。

二、 企業實踐對青年教師教科研能力培養的意義

企業實踐對青年教師教科研能力的提升具有極大的助推作用，主要體現在以下幾點：

1. 提升教學水平

通過到企業生產一線鍛煉，高職院校青年教師的實踐教學能力得到顯著提高，同時因為對生產現場有了較為深刻的印象，也能將原本枯燥無味的理論知識講得更加生動和貼近實際。另外，通過企業實踐，教師的知識和技能不斷更新，學生在課堂上也能了解行業企業的發展，了解新技術、新工藝等，畢業后能夠較快地適應崗位工作。

2. 提升科研水平

通過企業實踐，青年教師可以了解和熟悉企業的生產和管理，跟蹤了解企業生產一線的最新技術，參與企業的產品研發，促進產學研合作，提升專業素質。如果青年教師一直停留在校園，不走向社會、走向企業，不與企業進行溝通交流，不了解企業的需求，是很難明確自己的研究方向，找到具有實際研究意義的課題的。

3. 增強參與教育教學改革的能力

作為國家示范性高職院校，目前我校(江蘇工程職業技術學院)課程體系設置的目標是培養學生的綜合職業能力，為此構建了依照“基于社會生活過程”的公共課程開發理念和“基于工作過程”的專業課程開發理念所形成的“雙基導向”的高職教育課程體系。該課程體系突破了傳統的學科體系模式，根據企業實際的工作情境組織課程。以實際產品為載體，根據學生的認知規律組織教學，有效地改變了以教師講授為主、學生被動接受知識的教學現狀。青年教師只有多與企業接觸和交流，緊密結合企業進行學習和實踐，才能真正了解企業對人才的需求，熟悉企業的實際工作任務和過程，了解學生的就業前景、就業崗位和將來工作的實際情況，明確學生對專業知識需要學習和掌握的程度，從而看清專業發展的前景和趨勢，有效地參與人才培養方案制訂、課程開發與設計、課程教學改革等相關工作。

三、 加強青年教師企業實踐的措施

加強企業實踐是提升高職院校青年教師教科研能力的有效途徑。本文結合我校的情況探討加強青年教師企業實踐的措施。

1. 多種企業實踐項目供教師靈活選擇

目前，結合教育部、江蘇省教育廳及學校的實際情況，我校為青年教師提供了三種參與企業實踐的途徑。一是教育部和江蘇省教育廳提供的實踐類企業頂崗培訓，一般兩個月到半年時間。通過企業頂崗培訓，使青年教師了解企業文化、企業生產管理方式，以及產品加工工序、工藝設計和生產過程等相關內容。這在很大程度上提升了青年教師的專業能力，為其教學和科研工作打下了良好的基礎。二是江蘇省教育廳推出的“高職高專院校訪問工程師項目”，一般要求在兩年內完成。該項目鼓勵高職高專院校每年選派一批教師作為訪問工程師，深入大中型企業或科研院所實踐鍛煉，跟蹤了解企業一線最新技術，參與技術攻關和合作研發[2]。三是我校根據自身情況推出的“青年教師下企業”計劃，一般時間為一學期。在教學任務不太緊張的學期，青年教師可以申請下企業實踐。

我校非常支持教師尤其是青年教師參加各類企業實踐項目，同時也積極開展多個專業的國培、省培企業實踐項目，為其他院校的教師提供學習機會，先后為全國各職業院校的紡織、服裝、染整等專業的教師提供各類培訓。安排的內容非常豐富和充實，主要學習現代企業的生產管理新知識，并通過在生產一線的頂崗鍛煉，提高對新設備、新工藝、新技術等方面的實踐操作與應用能力，提升產品開發意識、產品檢測和技術開發應用能力，為專業教學打下良好基礎。

筆者曾參加高職高專院校訪問工程師項目，在江蘇聯發紡織股份有限公司進行了為期一年的實踐鍛煉，真正近距離接觸企業的實際生產和管理，先后在試樣中心、染紗分廠、整理分廠、物理測試中心等部門學習，了解了紗線、色織布的生產流程、生產設備、生產工藝及品質檢驗等相關內容。通過一年的學習，筆者收獲頗大，專業素質得到提升，對后續的教學和科研工作也起到了極大的幫助。

2. 加強與企業溝通，協助教師落實實踐單位

為了使青年教師能夠進入到與專業知識結合較緊密的大中型企業或有特色、有創新的企業進行實踐，除教師自己落實實踐單位外，對于找不到合適企業但又非常想去企業學習的教師，學校積極給予幫助并與企業相關負責人進行溝通，落實教師實踐崗位，安排企業導師。學校與企業之間加強溝通交流，達成良好的合作關系，為進企業實踐的教師提供了良好的條件。

3. 合理解決教師的工作和福利問題，消除其后顧之憂

為了確保青年教師能夠積極參與企業實踐，我校采取了一系列措施，以消除教師的后顧之憂。首先，對于進企業實踐的教師，在下企業的這一年或學期，對他們的教學工作量通常不作要求，讓青年教師脫產下企業，專心在企業學習和實踐。其次，在教師下企業學習期間，學校的工資、津貼及相關福利都不受影響，同時，教師的職稱評審和崗位聘用也不受影響。再次，在教師下企業學習期間，對于所產生的各項與企業實踐有關的費用給予一定的經費支持。這些措施在很大程度上激發了青年教師參加企業實踐的積極性，充分保證教師能夠安心在企業實踐和開展項目研發。

4. 建立完善的管理和考核評價體系，確保實踐成效

為了確保青年教師的企業實踐取得一定的成效，我校制定了嚴格的管理和考核評價體系，通過學校人事處和教師所在二級學院共同進行管理和考核。

(1) 嚴格把關實踐計劃。每位準備參加企業實踐的教師在下企業前必須制訂相應的學習和實踐計劃，明確需要達成的目標，設定考核指標。教師將實踐計劃提交二級學院主管領導進行審核，如果審核不通過，必須加以修改和完善，直至符合要求。

(2) 加強過程管理。在企業實踐期間，青年教師必須定期提交學習和工作日志，記錄這段時間學習的內容和已經完成的工作。另外，人事處和二級學院也會不定期通過電話聯系或直接到教師所在實踐企業與教師和企業相關人員進行溝通和交流，了解教師的在崗情況，解決教師在此期間遇到的實際問題。

(3) 嚴格進行終結考核。在企業實踐結束后，教師必須及時完成企業實踐的相關考核材料，包括填寫有企業反饋意見的企業實踐考核表、企業實踐總結報告、企業實踐成果匯總情況等，并附上相應的佐證材料。另外，二級學院會組織考核小組，主要包括二級學院書記、院長、各教研室和實訓中心主任，也邀請人事處、科研產業處及企業代表參加，聽取教師的匯報，對教師的企業實踐進行答辯考核并進行打分。

[1] 何紅，孫超.應用技術型院校青年教師專業發展與教學能力提升的途徑[J].職業教育，2016(5)：166-167.

[2] 王波，張崎靜.訪問工程師：校、企、教師共贏的綠色通道[J].中國電力教育,2011(35)：52-53.

2014年度江蘇工程職業技術學院教育研究課題(FYJY/2014/32)

季 莉(1980—)，女，江蘇海門人，副教授，碩士，研究方向為染整技術。E-mail:amy.ji@126.com

G715

A

2095-3860(2016)06-0446-03