淺談大學生創新訓練計劃的開展與實施

許穎琦，吳湘濟

(上海工程技術大學 a.服裝學院；b.中法埃菲時裝設計師學院，上海 201620)

淺談大學生創新訓練計劃的開展與實施

許穎琦a，吳湘濟b

(上海工程技術大學 a.服裝學院；b.中法埃菲時裝設計師學院，上海 201620)

大學生創新訓練計劃是將基礎知識探索性地應用于實踐的過程，它注重提高大學生的創新意識和科學素質。從項目的組織、選題、申報、立項、實施及考核等環節，探討大學生創新訓練計劃的開展及其對大學生科研、實踐能力的培養。

大學生；創新訓練計劃；實踐能力；科學素質

我校(上海工程技術大學)秉承“勤奮、求是、創新、奉獻”的校訓，以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》和《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》文件精神為指導思想，積極開展大學生創新訓練計劃項目，加強大學生創新能力、實踐能力和創業精神的培養，積極探索實踐教學新形式和新途徑，提升高素質應用型創新人才培養質量。本文針對大學生創新訓練計劃項目開展的各個環節對大學生科研、實踐能力的培養進行探討。

一、 項目的組織

大學生創新訓練計劃以項目為載體，由本科生個人或團隊，在教師的指導下自主完成創新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果(學術)交流等工作。遵循“興趣驅動、注重過程、自主實踐、追求實效”的原則，按照“自主選題、自由申報、公開立項、擇優資助、規范管理”的程序，重點資助目標明確、思路新穎、研究方案及技術路線可行、實施條件可靠的具有探索性和創新性的項目[1]。基于項目的預期成果、社會影響等評價因素，申報項目分為校級、市級和重點科研平臺三類。大學生創新訓練計劃以學院或重點科研平臺作為組織單位，每年進行一次立項工作，組織召開項目啟動會，向學生介紹我校大學生創新訓練項目管理流程和具體實施要求，使學生明確項目各階段任務及過程管理要求。

二、 項目的選題

選題決定了項目的實施內容，是順利開展項目的關鍵。為了形成學生從被動接受知識到主動獲取知識的轉變，有效拓寬學生的知識結構，充分挖掘學生的研究潛能，逐漸培養學生的創新意識，在項目的選題階段引入雙向選擇機制。市級、校級項目的開展在教師輔導下，鼓勵大學生發揮個人的“奇思妙想”，從生活中發現問題、提出課題，開展具有實際應用價值的發明創造和研發。重點科研平臺項目的開展以教師的科研項目或研究成果為依托，從基礎性、應用性和研究性項目中細化或轉化為學生能夠完成的研究方向供學生選擇。市級、校級項目的選題要求目標明確、思路新穎，具有探索性、獨立性和創新性。重點科研平臺項目的選題應參照項目指南，在指導教師的研究方向內與指導教師共同討論確立，并符合對應重點科研平臺發展趨勢。根據項目的實施周期、所需人力和物力，同時考慮學生的知識儲備、學術素養、成員結構等因素，綜合確定相適應的選題難度。

以我校重點科研平臺項目“特種阻燃紗線各組分纖維在橫斷面上的分布研究”為例，該項目的選題不僅與數字化技術服務平臺的研究內容貼切，而且與學生已學過的“紡織材料學”“紡織化學”“紡紗工藝學”“計算機基礎”“C語言”等課程內容密切相關，使學生能很好地做到理論聯系實際，充分體現了重點科研平臺以科研反哺教學、提高學生科研能力的初衷。在滿足可行性和科學性的基礎上，通過理論創新、方法創新、技術創新等調動學生的積極性，激發學生的創新思維，全面提高學生的創新能力[2]。

三、 項目的申報

確定項目主題后，學生按學校的《大學生創新訓練項目申請書》的格式與要求填寫立項背景(研究現狀、趨勢、研究意義等)、項目方案、總體安排、預期成果、經費預算，以及項目負責人、項目參與人及指導教師情況等內容。一份合格的項目申請書通常需要學生詳細分析搜集到的信息，通過組員間的頭腦風暴并在教師的指導下，反復修改和完善后才能成功提交。然后，由學院或重點科研平臺邀請的副高級及以上教師組成的專家組對學生申請的項目進行答辯，學生向專家組陳述立項背景、研究方案、實施計劃與預期成果，專家組通過提問使項目組成員進一步理清思路。最后專家評審組討論通過后該項目才能正式立項。

例如“特種阻燃紗線各組分纖維在橫斷面上的分布研究”項目組成員查閱了大量相關文獻并撰寫了文獻綜述報告，總結、提煉出研究目的、研究內容、研究方法及實施步驟，并清晰地規劃出研究進度和小組成員分工。該項目的主要內容是利用模擬斷層掃描原理，采用手搖切片機連續切片技術，利用計算機處理圖像數據，以三維立體圖形展現特種阻燃紗線各組分纖維在橫斷面上的分布特征，探討纖維分布、纖維轉移情況與紗線強力的關系。

四、 項目的實施

在項目實施階段，涉及到原材料及儀器采購、原理探討、實踐操作、數據處理和結果分析，以及結題報告撰寫、論文發表、專利申請等科學研究活動。項目組一般由3～5名學生組成，可以來自不同的班級、年級甚至不同的專業，因此每個成員的特長、知識儲備、專業素養及課余時間不盡相同。在開展項目時，一方面需要指導教師根據學生的個人情況進行合理安排，詳細制訂每個人的任務及完成期限；另一方面需要項目組全體成員在規定的時間內群策群力、互幫互助、取長補短，保質保量地完成各項任務。

例如“特種阻燃紗線各組分纖維在橫斷面上的分布研究”項目組完成了包括混紡紗線的切片制備、拍攝紗線橫截面的數碼圖像、計算機疊加圖層獲得基本纖維空間分布、編制合適的算法程序、依靠識別算法和人工輔助獲得各組分紗線的分布信息等五大任務。在項目實施中，師生雙方經常溝通、交流與討論，學生主動查閱資料、學習新知識，并將學過的知識融會貫通、學以致用，大大提高了學生的動手能力、觀察能力、自學能力、理解能力、分析能力、歸納能力、寫作能力。教師也可查漏補缺，激發更多的靈感，并進一步反饋到教學和科研中去。這樣的訓練過程不僅使學生的科研能力得到提升，還培養了學生的溝通能力、團隊合作意識、時間管理能力和統籌規劃能力等。

五、 項目的考核

項目的考核包括隨機抽查、中期檢查及結題驗收。前兩項考核主要為規范大學生創新訓練計劃項目的過程管理，通過不定期隨機抽查部分項目及對全部項目進行中期匯報的方式，檢查學生撰寫的周記以及項目經費的使用情況，及時了解項目的進展情況、完成的初步成果，并對發現的問題及時提出整改措施，明確下一步的工作重點，促進大學生創新訓練計劃項目的圓滿完成。結題驗收則由學院統一組織實施并采用答辯方式，即項目負責人向專家組匯報項目內容、創新點、取得的成果及在項目過程中獲得的創新體驗等，并接受專家提問，最后提交所有相關紙質結題材料(包括項目申請書、總結報告、成果復印件或照片、項目研究日志、實驗記錄、導師交流記錄等)，作為過程考核的重要依據，供專家組和管理部門審閱。根據項目申請書上的成果指標及提供的材料，由評審委員會給出評審結果。優秀的項目將參加學校每年一次的大學生創新優秀論壇，分享研究成果及收獲，并可進一步申報國家級大學生創新訓練計劃項目。對于不合格的項目則要求繼續完善，延期驗收，否則將無法獲得創新學分。

例如“特種阻燃紗線各組分纖維在橫斷面上的分布研究”項目的成果為：1份研究報告，1份總結報告，發表了1篇國內期刊論文，參加相關紡織學術論壇交流，在澳大利亞舉辦的TBIS國際會議上發表了1篇英文論文，圓滿完成了項目的研究任務。

六、 結語

大學生創新訓練計劃是集知識積累與創新意識培養于一體的實踐活動。從項目最初考慮“做什么” “怎么做”，到實踐過程中研究“是什么” “為什么”，再到項目完成后思考“得到什么”，在為期1年的項目實施過程中，師生之間不再是傳統課堂上的知識教授者和學習者的關系。學生通過探索性的研究、思考與實踐，發現問題、分析問題并解決問題，對所學的專業知識是一個理論結合實際、溫故而知新的過程；而對全過程進行協調、組織、監督、指導的教師則在學生自身儲備知識不足和經驗缺乏的情況下成為真正意義上的傳道、授業與解惑者。總之，大學生創新訓練計劃能夠切實讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，夯實知識根基，拓寬學術視野；增強學生的實踐能力、主動收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力；培養學生良好的科學精神和創新思維習慣；提高學生獨立分析問題與解決實際問題的能力；強化學生的語言文字表達能力和團結協作意識；鍛煉學生不怕艱難險阻、勇于接受挑戰的強大內心，為將來可能的社會創業創新活動打下良好基礎。

[1] 上海工程技術大學.上海工程技術大學大學生創新創業訓練計劃項目管理辦法(試行)：滬工程教〔2011〕46號[A]. 2011-07-22.

[2] 劉助柏，梁辰．知識創新學[M]．北京:機械工業出版社，2005.

上海工程技術大學大學生創新活動計劃基金資助項目(cz1509010)

許穎琦(1980—),女，上海人，副教授，碩士，研究方向為紡織工程。E-mail: xyqq911@hotmail.com

G642.0

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2095-3860(2016)06-0453-03