小學英語復習課如何突破題海戰(zhàn)術
——以小學六年級英語復習教學為例

江蘇省連云港市贛榆區(qū)殷莊中心小學 邱立艷

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小學英語復習課如何突破題海戰(zhàn)術
——以小學六年級英語復習教學為例

江蘇省連云港市贛榆區(qū)殷莊中心小學 邱立艷

摘 要：小學英語復習中有重復教學、反復練習、題海戰(zhàn)術復習的傾向，這樣的復習課的只會讓學生覺得枯燥乏味。本文以小學六年級的復習課為例，探討如何在復習課中做到復習形式多樣化，讓學生主動參與復習，突破題海戰(zhàn)術。

關鍵詞：小學英語；復習課

1.引言

小學英語復習課是小學英語教學的重要環(huán)節(jié)，是對一個單元或一課教學內容的鞏固和加深理解的課型。但長期以來，小學英語教學中對于復習課的設計一直缺乏規(guī)劃和精心設計，復習形式單調。在許多教師看來，小學的英語學習內容簡單，學習要求也不高，小學的英語復習課就是要求學生記住單詞，學會運用就可以了。所以，小學英語的復習課不是背單詞就是做練習，一節(jié)課下來都是學生在背和練。題海戰(zhàn)術的復習方法從效果來看確實有一定的效果，但費時長，教師累學生也累，學生沒有學習興趣。教師應提高小學英語復習效果，在復習教學中做到形式多樣化，讓學生主動參與復習。

2.復習方式要多樣化

作為小學英語課堂教學的重要課型之一，復習課在小學英語教學中占有重要的地位（顧云2008）。英語復習需要做題，但不能只靠做題，在不同的復習階段要采用不同的復習方法。

小學英語復習課主要有三個任務：一是幫助學生鞏固詞匯；二是引導學生加深對課文內容的理解；三是引導學生學會運用英語詞匯和句型進行寫作，提高英語知識的運用能力。

第一階段的復習主要以復習教材內容為主，引導學生閱讀課文，把課文中的主要單詞復習一遍，對于不同類型的單詞可以用組詞、默寫、單詞運用等多種形式幫助學生記憶詞匯。

在幫助學生復習鞏固單詞的同時，還要借此幫助學生對課文的知識點進行一次全面復習。可以適當?shù)亟o學生做些檢測習題，但練習一定要有針對性，避免過多、過難，應以考查基本知識為主。

在進行第二階段復習時，主要通過教師提示來幫助學生理解課文內容，以加深學生對課文內容的理解，學會運用單詞，重點注意單詞在課文中的運用。例如，在復習動詞的第三人稱單數(shù)時，可以總結動詞的第三人稱在不同課文中的運用，引導學生從所學課文中找出是第三人稱單數(shù)形式的動詞并進行比較，找出其變化的規(guī)律，這樣能使學生的記憶更加深刻。

在進行第三階段復習時，就可以多做點練習，但練習的形式要多樣化。可以是錯誤糾正，可以是單詞運用比賽，可以是寫作練習，還可以通過游戲的形式進行聽力比賽。讓學生通過不同形式的練習把學習過的內容復習一次，把容易錯的地方掌握好。

3.帶動學生主動參與復習過程

學生是學習的主體，學生學習的主動性直接決定學習效果。要提高英語復習效果，就要調動學生參與復習的主動性。

3.1 讓學生快樂參與

讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學習英語（李艷 2009）。小學高年級學生在復習中有一定的主動性，六年級的學生一般都很重視復習，對復習教學中的內容都能主動去學習和探究。例如，在學完副詞比較級后，可以先要求學生用英語對好友之間體育技能水平的高低進行比較，并與同桌互相練習：“Who runs faster than…？”。然后，教師再帶領大家舉行班級運動會，人人都是運動員：“Guess who jumps fatherthan…？ Does …run faster than…？”。引導學生主動探究，讓他們在課后對學習過的副詞進行比較，找出用法的不同點，在課堂上發(fā)言分享自己的復習體會，并根據學習體會，寫一段關于運動會的小作文。

這樣，一節(jié)課下來，每個學生對副詞比較級都留下深刻的印象，學生不僅復習了已學副詞比較級的特殊疑問句和一般疑問句，而且在與其他同學的比賽過程中鞏固了知識。

3.2 讓學生主動參與

英語復習要激發(fā)學生的復習興趣，通過激發(fā)學生參與復習的主動性和積極性來提高學習效果。游戲是小學英語學習最好的“潤滑劑”，教師可以把游戲引入復習過程。如詞匯接龍游戲：讓學生A任意說出一個單詞，如apple；學生B接上，如egg；再要求下一個學生說出任意一個以g開頭的單詞。這樣的接龍游戲，一方面可以幫助學生復習單詞，另一方面也可以調動學生的學習主動性，讓每一個學生在復習的過程中積極思考、主動參與，課堂氣氛便十分活躍。

字母接龍游戲可以讓學生口頭回答，也可以以學生分組書寫的形式進行，教師可以隨便寫一個字母，用分組比賽的方法讓各學習小組的同學自己接連寫單詞，并根據學生寫的多少和正確率來評比，寫出單詞最多的組獲勝。又如復習單詞游戲。教師給出一個單詞，讓學生說出與之有關的其他單詞：如food，學生可以說出apple、orange、banana、pear、peach等許多單詞。

3.3 讓學生主動表演

小學生有強烈的表現(xiàn)欲，喜歡在集體場合表現(xiàn)自己，喜歡別人夸獎自己。在教學中，教師要利用學生的這一心理特點去調動學生的學習主動性。教師可以讓學生自己利用課余時間對課文中的故事進行排練，讓學生分組表演，對于表現(xiàn)好的學生和小組給予表揚和鼓勵。這樣既可以活躍課堂學習氣氛，還可以讓學生通過表演更好地復習課文，靈活地運用英語。

4.結語

小學英語復習要運用多種復習方法，調動學生參與復習的主動性，幫助學生走出題海的“困境”，這樣才能提高復習效率，達到預想的教學效果。

參考文獻

顧云. 2008. 小學英語綜合復習課的思索與實踐——沈峰老師教學特色拾零［J］. 中小學外語教學：小學篇，31（7）：25-27.

李艷. 2009. 小學英語教學淺談［J］. 新課程：教研版（9）.