思維導圖在初中英語教學中的運用

江西省贛州市全南縣中寨中學 鐘春燕

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思維導圖在初中英語教學中的運用

江西省贛州市全南縣中寨中學 鐘春燕

摘 要：思維導圖是一種新型的學習方法，能夠幫助學生理清思路，提高學習效率。本文就如何在初中英語教學中運用思維導圖做了深入的探討。文章分為兩個部分，第一部分介紹了思維導圖的優勢及注意事項，第二部分介紹了兩種類型的思維導圖在初中英語教學中的運用。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；思維導圖

1.引言

對思維導圖的認識，可能大家只是停留在樹形的思維圖上。其實思維導圖的類型多種多樣，有頭腦風暴型、樹型、鏈型、圖表型等。思維導圖可以將放射性的思維模式具體化，利用各種線條、箭頭、色彩或者圖形經過層層遞進、步步隸屬，將腦海中的思維以直觀的方式表達出來，是一種幫助思維具體化，有效解決問題的工具。

2.思維導圖的優勢及使用原則

2.1 思維導圖的優勢

學生在做閱讀時，由于一篇閱讀文章字數較多、篇幅較長，甚至還會出現攔路虎生詞，所以他們對文章的理解會有一定困難，對信息的篩選也不夠準確。若學生在做篇幅長、難理解的閱讀時，能恰當使用思維導圖梳理文章內容，找出關鍵信息，便可以加深對整篇文章的記憶和理解，且能快速準確地找出信息。

2.2 思維導圖的使用注意事項

思維導圖是一種能夠幫助學生提高英語閱讀效率的教學輔助手段，為了使學生對其有一個全面的認識，教師就需要在教學中耐心地引導他們，錯誤地運用思維導圖只會增加學生的負擔。

（1）教師要不斷嘗試，總結經驗

首先，教師自身必須具備完整的知識系統。由于英語閱讀題型廣泛：有人物傳記、寓言故事、小說、科普文章、地理介紹等等，所以教師必須對幾種思維導圖做到充分了解，能根據不同文章熟練應用合適的思維導圖，幫助學生理清文章脈絡，強化學習內容。

例如，人物傳記——圖表型，時間概念強的文章——圖表型，科普文章——鏈型，結構不完整的文章——樹型等。對于不同類型的閱讀要做到分類準確、一一對應，否則只會誤導學生，浪費時間。

（2）教師要分層次指導學生制作思維導圖

在一個班級中，學生對知識的理解能力不同，對知識的掌握程度也不同。教師不能強求所有學生都能對思維導圖做到熟練運用的地步。對于一些本身底子薄、基礎差的學生，要求他們能對知識進行簡單的分類即可；而對于中等生、尖子生，則要求他們不僅會用，還要能依據題型選擇使用合適的思維導圖。通過繪制具有個性化的思維導圖，學生的閱讀成績能得到提高，極大縮短了閱讀時間。

3.兩種思維導圖在初中英語教學中的運用

3.1 樹型思維導圖在初中英語教學中的運用

思維導圖因其簡潔易懂的特點而被作為一種課堂教學策略，然而有些學生卻往往走進誤區，將其復雜化。因此，教師需要不時地檢查學生的思維導圖，避免學生走進誤區。學生應把思維導圖畫得盡可能簡潔，一目了然，起到幫助理解的作用。

筆者認為樹型思維導圖是最適合學生使用的，因為樹型思維導圖可以利用不同的分支表明類別、觀點和結構，沒有限制性，學生可以隨意發揮。

例如，教師在教學人教版《英語》八年級上冊Unit 2 How often do you exercise時，可以讓學生利用樹型思維導圖，先在每個分支上寫出運動項目——run（跑步）、jump（跳高）、skiing（滑雪）、swimming（游泳）、basketball（籃球）。接著在每個分支上再畫出分支，如在swimming（游泳）分支上再畫出分支kinds（種類）、advantages（好處）、exercise time（鍛煉時間），這樣像剝開洋蔥一樣，一層一層、結構清晰、有條理、一目了然，學生也比較容易接受。

3.2 圖表型思維導圖在初中英語教學中的運用

圖表型主要用來區分不同事物的特點，可以用來對時間、作用、觀點、人物等進行比較，主要適用于做英語比較閱讀或是時間概念較強的文章，尤其是在做人物傳記的閱讀時，就可以利用圖表來梳理文章的框架。

例如，做英國小說家夏洛蒂·勃朗特（Charlotte Bront?）的任務傳記閱讀時，就可利用圖表型思維導圖（見下圖）。

對于這類介紹人物生平的文章，學生可畫出圖表，并在圖表中列出主要事跡，這樣就可清晰地搜索到重要信息，且不會遺漏。

4.結語

思維導圖作為一種教學手段，能夠把復雜的文章轉化成簡潔的圖案、符號。在英語教學中使用思維導圖，能夠起到梳理文章框架、清晰了解作者思路的作用。教師可以在教學中通過對學生的不斷訓練，讓他們感受到思維導圖對提高英語學習效率的作用。

參考文獻

彭碧云. 2014. 初中英語閱讀教學中的誤區及應對策略［J］. 英語畫刊：高級版（5）.

托尼·巴贊. 1999. 思維導圖［M］. 李新，譯. 北京：作家出版社.袁昌寰. 2002. 21世紀中學英語教學理論與實踐［M］. 北京：北京廣播學院出版社.