大道至簡：英語語篇高效教學(xué)的現(xiàn)實(shí)路徑

江蘇省啟東市新安小學(xué) 張銀花

大道至簡：英語語篇高效教學(xué)的現(xiàn)實(shí)路徑

江蘇省啟東市新安小學(xué) 張銀花

“至簡”的英語語篇教學(xué)使英語教學(xué)返璞歸真。通過簡明教學(xué)目標(biāo)、簡約教學(xué)內(nèi)容、簡化教學(xué)設(shè)計(jì)、簡便教學(xué)方法等，讓學(xué)生在自主性英語活動(dòng)中能動(dòng)地體驗(yàn)、感悟英語言語，運(yùn)用言語，由此讓英語語篇教學(xué)達(dá)至省時(shí)高效的理想教學(xué)之境。

語篇教學(xué)；高效；簡省

提高英語課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵在一個(gè)“簡”字。何謂“簡”？“簡”即簡約、簡明、簡化、簡潔等。“至簡”，作為動(dòng)詞即為“通達(dá)”，意為追求簡的過程；作為副詞，即為最，意為形成簡的結(jié)果，達(dá)至簡的境界。英語課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因而其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)簡明、教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)簡化、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)簡約、教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)簡便、教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)簡快、教學(xué)評價(jià)應(yīng)當(dāng)簡潔，等等。可見，英語語篇教學(xué)倡導(dǎo)“簡”，不是降低英語教學(xué)目標(biāo)要求，不是對英語教學(xué)進(jìn)行簡單“瘦身”，而是化繁為簡、刪繁就簡、執(zhí)簡馭繁，從“簡”中生成英語教學(xué)之道，實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教英語”的價(jià)值追求。

1.簡明教學(xué)目標(biāo)

英語“教學(xué)目標(biāo)”是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，英語課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)“簡明”。當(dāng)下有些學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)制訂了過高、過多的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中的每個(gè)“線頭”都不肯丟，其結(jié)果是“廣種薄收”。因此，高效的英語語篇教學(xué)首先是教學(xué)目標(biāo)的簡明、清晰和易于達(dá)成。以譯林版新版《英語》五上Unit 2 A new student中的“Story time”板塊為例，一位教師是這樣制訂教學(xué)目標(biāo)的：①能聽懂、會說、會讀school facilities；②能聽懂、會說、會讀How many...are there...? Is/Are there...? It’s on the first/second/third floor；③能聽懂、會說、會讀show...around、floor、swing、push、heavy、high、great；④能聽懂、會說、會讀、會寫student、classroom、second、computer、third、first、stop；⑤能正確理解并背誦對話內(nèi)容，能進(jìn)行角色表演。另一位教師這樣制訂教學(xué)目標(biāo)：①通過情境讓學(xué)生掌握（聽懂、會讀、會說）英語詞匯classroom、computer room、music room、art room、library等詞匯，并能初步在情境中運(yùn)用“How many...are there...? Is/Are there...? It’s on the first/second/third floor”進(jìn)行言語交際；②能正確理解并朗讀對話內(nèi)容，開展角色表演。不難看出，第一位教師的教學(xué)目標(biāo)鎖定的是整個(gè)單元，并將“Cartoon time”的部分詞匯前移，這樣的目標(biāo)太大、太高，容易讓學(xué)生產(chǎn)生言語學(xué)習(xí)的“習(xí)得性無助感”。相比較而言，第二位教師的教學(xué)目標(biāo)更為適度、簡潔，對“Story time”的教學(xué)定位更為精準(zhǔn)。

2.簡約教學(xué)內(nèi)容

作為英語教師，要善于從豐富的英語教學(xué)素材中甄別、選擇對學(xué)生英語語篇學(xué)習(xí)有幫助的內(nèi)容。要把握教材前后的內(nèi)在聯(lián)系，簡約教學(xué)內(nèi)容。英語教學(xué)尤其是詞匯教學(xué)不能讓學(xué)生“超負(fù)荷”。當(dāng)然，有時(shí)也需要適度拓展，也不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)“低負(fù)荷”。比如上述“Story time”教學(xué)中的詞匯可以拓展兩三個(gè)，以便學(xué)生展開對話，但不能多。上述案例中的第一位教師，教學(xué)“Story time”板塊內(nèi)容竟然連“Fun time”“Cartoon time”乃至于“Checkout time”的內(nèi)容都有所涉及。教學(xué)節(jié)奏之快、教學(xué)內(nèi)容之雜、教學(xué)重點(diǎn)之模糊導(dǎo)致學(xué)生對于“Story time”的基本句型都沒有掌握到位，基本單詞都不會讀，更談不上運(yùn)用句型進(jìn)行言語交際了。但另一位教師由于精準(zhǔn)把握教材“Story time”“Fun time”和“Cartoon time”等板塊間的關(guān)聯(lián)，對教學(xué)內(nèi)容展開了適度的取舍、優(yōu)化，在情境對話中展示教室類設(shè)施的圖片和詞匯如classroom/ office/toilet/canteen/hall/library/music room/art room/ computer room/gym等，進(jìn)行一種與校園設(shè)施密切相關(guān)的直觀言語輸入、輸出，引領(lǐng)學(xué)生突破了教學(xué)難點(diǎn)——How many...are there...? Is/Are there...?句型。這樣的教學(xué)將學(xué)生真正需要的、核心的、難以自學(xué)的語法知識點(diǎn)作為操練內(nèi)容，孩子們該讀的讀，該練的練，學(xué)得扎實(shí)有效。

3.簡化教學(xué)設(shè)計(jì)

在小學(xué)英語教學(xué)中，有些教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過于冗長、繁雜，反而讓學(xué)生霧里看花、暈頭轉(zhuǎn)向。英語教學(xué)不是活動(dòng)、學(xué)科的“大拼盤”，而是要讓學(xué)生真正理解語篇內(nèi)容，展開言語運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)詞語的積累。仍以Unit 2 A new student中的“Story time”板塊為例，在教學(xué)中，筆者首先用英文歌曲In the Classroom導(dǎo)入，接著教一些應(yīng)用詞匯如a classroom/a reading room/a table tennis room/ a computer room，讓學(xué)生listen and repeat，并在教學(xué)詞匯的同時(shí)讓學(xué)生熟悉對話：①A: Is there a/an.../ Are there any…? B: Yes, there is/are. No, there isn’t/ aren’t. ②A: How many...are there? B:There are...。在學(xué)生練習(xí)對話內(nèi)容之后，筆者讓學(xué)生分角色扮演，讓語篇教學(xué)指向言語運(yùn)用。最后筆者讓學(xué)生“say a chant，discuss and write”。在這個(gè)過程里，學(xué)生有充分的活動(dòng)去揣摩、體驗(yàn)英語對話。教師通過對教學(xué)環(huán)節(jié)“砍伐蕪雜”，讓教學(xué)彰顯“簡約之美”。

4.簡便教學(xué)方法

“簡約英語”教學(xué)是與“繁瑣英語”教學(xué)相對的。教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少英語教師特別熱衷于多媒體課件，特別熱衷于學(xué)科嫁接，教學(xué)手段多樣，但這容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，教學(xué)漸漸失卻了“英語味”，學(xué)生被淹沒在英語教學(xué)的聲色之中，卻沒有掌握語篇內(nèi)容。其實(shí)，多媒體只是英語教學(xué)的手段，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生對語篇的理解、體驗(yàn)與運(yùn)用。以六年級上冊Unit 1 The king’s new clothes中的“Story time”板塊為例，筆者一個(gè)人同課異構(gòu)。第一節(jié)課，筆者用多媒體課件教學(xué)人物表情、動(dòng)作等詞匯，然后用動(dòng)畫教學(xué)文本語篇，在其中穿插本板塊教學(xué)難點(diǎn)：規(guī)則動(dòng)詞和be動(dòng)詞的過去式等。一堂課師生忙得不亦樂乎，但教學(xué)效果甚微。第二節(jié)課，筆者刪繁就簡，充分運(yùn)用單詞卡片，讓學(xué)生看圖讀單詞，并做出相應(yīng)動(dòng)作，進(jìn)而引出相關(guān)規(guī)則動(dòng)詞的過去式，師生在對話中操練。然后筆者讓學(xué)生小組合作，描述他們兒時(shí)的照片，引出be動(dòng)詞過去式，操練be動(dòng)詞過去式。最后筆者讓學(xué)生聽錄音根據(jù)故事情節(jié)排序掛圖，并讓學(xué)生根據(jù)掛圖中的場景創(chuàng)編對話，進(jìn)而透徹理解故事文本。由于教學(xué)是采用小組合作的方式，以圖為抓手，不繁瑣，不花哨，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，學(xué)得興味盎然，一節(jié)課下來，詞匯、句型都學(xué)習(xí)到位。

大道至簡，“尚簡”的英語語篇教學(xué)提高了課堂教學(xué)效率，使英語教學(xué)返璞歸真。教學(xué)中，教師“以簡馭繁”“簡中生道”，教學(xué)不蔓不枝、干干凈凈、清清楚楚，其間彰顯的是教師“刪繁就簡”“以簡求道”的教學(xué)智慧。“尚簡英語”留給學(xué)生的是能動(dòng)、自主的英語言語體驗(yàn)，言語感悟活動(dòng)，打造的是“省時(shí)高效”的英語教學(xué)情境、環(huán)節(jié)、流程，生成的是學(xué)生靈動(dòng)、豐富的英語言語素養(yǎng)。

徐進(jìn)霞. 2016. 尚簡：回歸小學(xué)英語語篇教學(xué)本位的應(yīng)然之道[J].江蘇教育（小學(xué)教學(xué)）(5).

王愛琴. 2012. 設(shè)計(jì)聽說讀寫任務(wù) 有效達(dá)成語篇教學(xué)目標(biāo)[J].江蘇教育（小學(xué)教學(xué)）(9).