繪本教學法在小學英語寫作教學中的應用探析

江蘇省啟東市南苑小學 戴碧薇

繪本教學法在小學英語寫作教學中的應用探析

江蘇省啟東市南苑小學 戴碧薇

目前我國大部分小學對學生的英語能力要求只停留在簡單詞匯層面，忽略了寫作，導致大部分小學生英語寫作能力薄弱。繪本教學法作為近年來出現的新教學方法，不僅符合學生的年齡特點，更增加了學習的趣味性，可有效提高課堂教學效果。

小學英語；英語寫作；繪本教學法

1.前言

目前，我國小學在三年級才開始要求學生進行英語寫作，且寫作內容不過是圍繞某個主題，運用簡單的單詞進行一段話的描述。但即便如此，對于沒有英語寫作經驗的小學生來講，這個要求是有一定難度的。鑒于此，在小學英語寫作中引進一套行之有效、能切實提高學生英語寫作能力的教學方法，就顯得尤為重要。繪本教學法符合學生的年齡特點，能培養學生的發散思維。筆者將簡要探討分析繪本教學法在小學英語寫作教學中的應用策略。

2.繪本教學法在小學英語寫作教學中的應用

2.1 將情境具象化，便于學生理解

繪本的優點是圖文并茂，能讓文字和圖片相互映襯、相得益彰。在現今的小學教材中，無論是數學還是語文或者英語，也往往采用圖文并茂的編排方式。其理由有兩個：一是6～13歲的小學生正處于愛好天馬行空、思維敏捷的年紀，活潑好動，注意力不持久。因此，在教學中往往需要有一樣能吸引他們目光的東西才能讓他們集中注意力，而繪本色彩豐富，不僅能吸引學生的眼球，更能將學生吸引到課文中來。另一個理由是，小學生雖然思維敏捷，但他們接受知識的能力有限，對于某些文章的內容，需要圖片的輔助才能更好地理解。有專家研究表明，相較于文字性的描述，小學生更喜歡圖畫式的故事描述。文字性的描述雖然能較清晰地將事件的來龍去脈講清楚，但因為缺乏畫面感，不利于學生的理解。

在小學英語寫作中也一樣，對文字性描述的寫作主題，學生雖然能明白字面的意思，卻想象不到具體的畫面，因而不知如何進行寫作。繪本教材可以將畫面中的內容直觀全面地呈現在學生眼前，讓學生能夠看清畫面中人物的動作、神情，有助于學生更好地理解主題。以小學六年級下冊《英語》（譯林版）第一單元為例，該單元的寫作主題是“my good habits”，課本羅列了幾條信息，比如“I always get up early in the morning.”“I never go to bed late.”等，要求學生寫一篇有關自己的好習慣的作文。課本沒有圖畫展示，純英文的描述難免讓學生乏味。在這種情況下，教師可以采用繪本教學法，向學生展示“人物早起圖”“人物早睡圖”等，通過圖畫的遞進式展現，可以發散學生的思維，從而促進寫作的完成。

2.2 增加趣味性，激發學生學習

新課改要求教師注重學生個性的發展，為學生創設輕松的課堂氛圍。而創設輕松愉快的課堂氛圍，關鍵在于激發學生的學習興趣。誠如愛因斯坦所說，“興趣是人最好的老師”，沒有什么方法比興趣更能促進學生的學習。在小學英語寫作中，教師采用繪本教學法，向學生展示卡通式的人物故事，可大大提升教學的趣味性。以六年級下冊第二單元為例，該單元的寫作主題是“a healthy diet”，而《大頭兒子和小頭爸爸》是學生們愛看的動畫片，其中有一集講到了挑食的內容，正好與單元內容切合。教師可將這一集的相關畫面截圖后打印分發給學生，讓學生對挑食問題進行討論，然后自然引入課文。

2.3 激發創造性，鼓勵學生思考

采用繪本教學法，有利于培養學生的想象力及創造力，可激發學生主動思考的能力。以六年級下冊第六單元為例，該單元的寫作主題是“plan for the party”，課文簡要描述了派對的事項，沒有畫面感。固定的寫作模式讓學生不能展開自己的想象，局限于文字之內。這時教師可先讓學生說說舉辦派對需要提前準備好哪些物品、食材，可根據學生列舉的內容展示相應的圖畫。如果學生想列舉的物品不懂英文表達，教師可讓該名學生到黑板前用簡筆畫展示，然后讓其他同學根據簡筆畫猜猜該名學生究竟想說的是什么。

接下來，教師可以通過圖片展示派對上人們常做的事情，然后對學生進行提問，要求學生用英語描述圖畫的內容。

2.4 營造輕松感，活躍課堂氛圍

在傳統的小學英語教學課堂中，教師為了能讓學生集中注意力認真聽課，有時不得不板起一張臉，甚至會對吵鬧的學生進行罰站，以讓課堂安靜下來。這樣的方式未免太嚴肅，不僅發揮不了學生的主體地位，更可能會讓部分活潑好動的學生產生厭惡情緒。繪本教學法可以輕松吸引學生注意力，改變以往嚴肅、沉悶的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的氛圍下進行學習。以六年級第五單元為例，該單元的寫作主題是“classroom rules”。課文要求學生寫一篇有關教室規則的作文。在傳統的教學課堂上，看到這樣的作文題目，學生可能會想到不準講話、不準走動等規則，然而這些是他們會經常犯的錯誤，要求學生寫這樣的作文，無疑會讓他們生厭。鑒于此，教師可制作相關內容的動畫故事或動圖來激發學生的寫作興趣。

小學階段不像初、高中，它是一個啟蒙階段，教師應更多地關注課堂的活躍度，讓學生的個性得以充分發展。教師在授課過程中要注重營造輕松的課堂氛圍，學生才會感受到學習的快樂。

3.結語

21世紀新一輪課程改革對教師提出了更多的要求，既要注重學生的個性化發展，又要注重課堂氛圍的輕松愉快，更要注重教學方法的生動有趣。特別是在小學英語寫作教學中，學生年紀小，思想單純，注意力不容易集中。繪本教學法作為當下新興的教學方法，不僅能增加課堂的趣味性，活躍輕松課堂氛圍，更能開拓學生的創造性。小學英語教學應持續運用繪本教學法，以提高小學生的英語寫作水平。

王婷. 2016. 關于低年級的英語教學游戲設計與運用的思考[J].瘋狂英語·教學版(4).