論高中英語探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

江西省撫州市臨川一中 陳夢(mèng)婕

論高中英語探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

江西省撫州市臨川一中 陳夢(mèng)婕

在教育從應(yīng)試技能為重轉(zhuǎn)向以發(fā)展人的全面素質(zhì)為重的改革前提下，“探究性學(xué)習(xí)”這種以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力為目標(biāo)的新型教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。本文主要結(jié)合探究性學(xué)習(xí)的含義及特點(diǎn)，提出了高中英語教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的策略。

高中英語教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；實(shí)施策略

1.探究性學(xué)習(xí)概念的界定

探究性學(xué)習(xí)是以探究活動(dòng)為基本特征的學(xué)習(xí)方式，指學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的積極學(xué)習(xí)過程；對(duì)教師而言，探究性學(xué)習(xí)又是教師在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過自己收集、分析、處理信息和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力，所以，探究性學(xué)習(xí)是師生共同參與的過程。而英語探究性學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，其目的在于改變教師的教學(xué)方式和改變學(xué)生被動(dòng)接受語言知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取語言知識(shí)并綜合運(yùn)用的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

2.1 開放性

探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該是靈活的，可以因地因人而異。探究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上是開放的。教師不應(yīng)把學(xué)習(xí)內(nèi)容限制在某些方面，只要學(xué)生想到而且力所能及的，都可以成為探究的內(nèi)容。就需要的知識(shí)而言，探究性學(xué)習(xí)是開放性的；就學(xué)生所獲取的知識(shí)而言，探究性學(xué)習(xí)也是開放的。在探究性學(xué)習(xí)中，知識(shí)的來源是多方面、多渠道的。除了書本知識(shí)以外，學(xué)習(xí)者還要廣泛地獲取未經(jīng)加工處理的第一手資料，經(jīng)過頭腦的加工形成結(jié)論。

2.2 自主性

自主性是實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)所必需的，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目的。不論是探究的能力，主動(dòng)積極、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度，還是問題意識(shí)和創(chuàng)新精神，都只有通過親自實(shí)踐才能逐步形成，就算是知識(shí)，也必須通過學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)生成。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)就意味著教師應(yīng)當(dāng)把自已擺在與學(xué)生平等的地位。

2.3 過程性

探究性學(xué)習(xí)的價(jià)值何在？探究性學(xué)習(xí)的最主要價(jià)值在于其對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展所起的作用，也就是其教育價(jià)值。強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)的教育價(jià)值，注重的自然是探究的過程。學(xué)生的體驗(yàn)和表現(xiàn)比結(jié)果更重要，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)交流和合作，在探究中得到發(fā)展，是探究性學(xué)習(xí)的最主要目的。

2.4 實(shí)踐性

探究性學(xué)習(xí)不同于學(xué)科知識(shí)傳授，不能只是坐而論道，要實(shí)踐、要活動(dòng)。但要注意的是實(shí)踐并不等于操作，它包括從提出問題到求得結(jié)論、做出評(píng)價(jià)的整個(gè)過程，除了操作之外，思考、計(jì)劃、找資料，理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報(bào)告、寫文章，都是實(shí)踐。探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性就是強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，體驗(yàn)感受深探過程，在實(shí)踐中創(chuàng)新。

3.高中英語教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

3.1 師生共同參與，營造探究性學(xué)習(xí)的氛圍

3.1.1 創(chuàng)設(shè)情境

英語課程的探究?jī)?nèi)容非常豐富，是語言文字和人文內(nèi)涵的結(jié)合，是開放而有創(chuàng)新活力的，而探究的過程也講究情感的投入和發(fā)展。學(xué)生也只有在寬松活躍、自由愉快的氛圍中才能積極思考，深入探究。所以，創(chuàng)設(shè)一定的情境，既有利于英語課程的生動(dòng)展開，也有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。

首先，創(chuàng)設(shè)情境，利用詞組短語提示，讓學(xué)生對(duì)話、誦讀、演講、課本劇表演等，可以是教師指導(dǎo)性的表演，也可以是學(xué)生的參與性表演、交流性表演、匯報(bào)性表演等。讓學(xué)生在理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，人為地再現(xiàn)文章意境，達(dá)到內(nèi)化、積累、創(chuàng)造性地運(yùn)用英語。如在學(xué)習(xí)了The Nacklace后，可讓學(xué)生進(jìn)行英文話劇表演。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神，對(duì)學(xué)生的多元智能（multiple intelligences）的發(fā)展也很有好處。學(xué)生也能從排練中鍛煉意志力，樹立信心，形成良好的人格。

其次，可以利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。課件、投影這些現(xiàn)代化教學(xué)媒體可以使學(xué)生直觀地了解文本。如在教學(xué)Earthquakes時(shí)，可以用多媒體展示1976年唐山大地震、2008年5月12日四川汶川大地震的慘狀，以及廣大官兵與群眾積極參與救援的情境，這樣可使學(xué)生深刻體會(huì)課文中的情境，并從中體會(huì)到地震無情人有情。

3.1.2 教師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)

在探究性學(xué)習(xí)中，教師起著引導(dǎo)的作用，所以教師應(yīng)該立足課本，引導(dǎo)學(xué)生探究。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解課本內(nèi)容，同時(shí)幫助學(xué)生在探究的過程中了解學(xué)習(xí)英語的方法和技巧，樹立起正確的情感與價(jià)值觀，提高英語的運(yùn)用能力。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)探究任務(wù)時(shí)，一方面要與教材相結(jié)合，話題不能游離于文本之外，另一方面要與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系。在整個(gè)探究過程中，語言的習(xí)得主要是靠學(xué)生自學(xué)得來的，自學(xué)的主要內(nèi)容就是閱讀。它也是學(xué)習(xí)英語最根本又最有效的方法。學(xué)生通過大量閱讀英美文學(xué)作品、報(bào)刊來拓展知識(shí)，從而可以更好地理解和領(lǐng)悟異國背景和文化。

3.2 拓展遷移，挖掘探究性學(xué)習(xí)的方法

首先，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，探究性學(xué)習(xí)提倡讓學(xué)生自主探究。探究性學(xué)習(xí)主張培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行情感體驗(yàn)。為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我們要做到：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。教師要關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。

其次，構(gòu)建師生、生生合作探究學(xué)習(xí)模式。融洽的師生關(guān)系是探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。探究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生深入地思考、仔細(xì)地研究，更需要師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同尋求答案，共同尋找事物的規(guī)律，這樣才能真正提高教學(xué)效率，所以，在英語教學(xué)過程中，應(yīng)該正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)系，這不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下探究，更強(qiáng)調(diào)教師要在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同合作，不僅珍視探究中教師自身的個(gè)人觀念、獨(dú)特感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極反思；同時(shí)也要珍視學(xué)生在探究中的個(gè)人觀念、獨(dú)特感受和體驗(yàn)，這樣才能體現(xiàn)師生之間相互傾聽、交流與合作的重要性。

培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，必須牢固地樹立“以生為本、以人為本”的教育思想，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中去感受學(xué)習(xí)英語的快樂，構(gòu)建師生、生生合作探究的學(xué)習(xí)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

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