小學英語教學中應如何培養(yǎng)學生的預習習慣

江蘇省啟東市新安小學 崔燕燕

小學英語教學中應如何培養(yǎng)學生的預習習慣

江蘇省啟東市新安小學 崔燕燕

培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣是小學教學階段重要的教學目標之一，教師應當對此給予高度重視。小學英語的教學質(zhì)量一直備受關注，如何提高學生的學習效率，也是教師急需解決的一大問題。在小學英語課堂教學中，積極培養(yǎng)學生良好的預習習慣，能使學生終身受益。

小學英語；預習習慣；培養(yǎng)策略

1.前言

小學英語預習應側重單詞與句型的積累，可讓學生多朗讀文章和對話。教師應事先在課堂上布置明確的預習任務，通過有針對性的課前預習，能夠有效提高課堂學習效率，也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的手段。

2.預習難度要適中

教師在給學生布置預習任務的時候，要注意預習任務的難度，應充分尊重學生之間的個體差異，對不同的學生安排不同難度的預習要求。一般情況下，可以將學生分為三種層次，即學習能力弱、學習能力稍強及學習能力極強三種。比如在講授My friends這一單元時，對于學習能力較弱的學生，教師所布置的課前預習任務應當以讀、抄寫該單元的單詞、句型為主，如抄寫單詞he、she、my、friend、goodbye等，句型則抄寫“She is...friend”。而對于學習能力稍強的學生，則可以讓他們以流利朗讀本單元的單詞、句子、對話為主，并且找出重要的知識點與短語。對于學習能力極強的學生，其預習的任務則為：將單元中涉及he、she、my等單詞以及see you、goodbye等句子進行背誦，然后對文章的主要內(nèi)容進行簡要復述。學生通過這種預習方式以及難易適中的預習任務，在課前對本單元的內(nèi)容有了一定的了解，這樣便有助于提高課堂教學效率。

3.預習方法須得當

通常情況下，小學英語課前預習方法可歸納為以下幾點，即讀、想、畫。

（1）讀：包括跟讀和默讀。比如：在學習三年級《英語》上冊中Hello這一單元時，教師可以將教學磁帶發(fā)放給學生，要求學生回家邊聽邊跟讀。此外，在學生學習文章內(nèi)容時，教師可以布置默讀的任務，以培養(yǎng)其快速閱讀的能力。（2）想：學生在預習過程中遇到難題時，應通過自己的思考來解決問題。例如：在完成單詞聽讀預習之后，可以讓學生帶著問題再次閱讀文章。對于課本的背景知識，教師可讓學生分組進行討論，通過小組的形式一起去探討。這部分的預習主要以學生通過自己的能力去解決問題為主。久而久之，學生必然養(yǎng)成互相討論的學習習慣。（3）畫：教師要求學生在預習的過程中把不明白的句子、單詞用筆畫出來。到了上課的時候帶著這些疑問去聽課，以此提升聽課效果。

4.培養(yǎng)延續(xù)預習的習慣

在小學英語教學中，培養(yǎng)學生課前預習的習慣并不是為了減輕教師教學的負擔，也并非為了檢測學生的預習能力，而是為了提升學生的自主學習能力，培養(yǎng)其獨立思考、自主獲取知識及學習等能力。培養(yǎng)學生延續(xù)性預習行為，有助于促進學生溫故知新，加深對知識的印象與理解。例如：教師可以建議學生在預習過程中，將自己遇到的困難或者總結的結論及時記錄在筆記本上，這樣有助于學生積累學習經(jīng)驗，便于后期隨時翻出來溫習，促進其養(yǎng)成良好的溫故知新的好習慣。又如：在學習六年級上冊“l(fā)ong long ago”“what happened”“fly away”等短語時，教師就可以鼓勵學生運用短語進行造句，并且將句子記錄在筆記本上。教師可以隨時通過學生的筆記本了解學生的預習情況，也能更好地根據(jù)學生的問題進行備課，久而久之，學生也自然而然地養(yǎng)成了延續(xù)預習的好習慣。

5.培養(yǎng)預習的習慣

英語學習需要學習者不斷地應用和實踐，需要學生動手、動腦。所以，教師要鼓勵學生養(yǎng)成預習的習慣。部分學生可能會對此產(chǎn)生抵觸心理，此時就需要教師通過游戲的方式，激發(fā)學生的預習熱情。例如：對于低年齡段的小學生，教師可以指導其制作英文小名片，然后將自己的個人信息填寫在小名片上，再與其他學生互換名片，增加彼此之間的了解。在此過程中，學生必然會提前學習與自己個人信息相關的英語單詞或者句子。又如：學生學習了關于顏色的英語單詞，如紅色“red”、黃色“yellow”、藍色“blue”等之后，教師可以在課余時間召集學生進行調(diào)色的游戲，讓學生通過預習來完成英語趣味算式，如：white+red = ______，yellow+blue = ______，red +yellow = _____ 等，然后讓學生互相交流。再比如：到了節(jié)假日時，教師可以安排學生提前制作祝賀卡片，附上贈言后送予親朋好友并致以問候。學生為了制作賀卡，必然會提前查閱相關資料，這樣才能達到提前預習的效果。

6.結束語

總而言之，在小學英語的教學過程中，不管是講授新知識還是復習課程，教師都應當要求學生課前進行預習。講授新知識之前，學生通過自主預習可以了解新單詞、句型以及短語、課文等大概的意思；而對于復習課程，能夠讓學生提前對已學知識進行復習，明白新舊知識點之間的相互聯(lián)系。預習習慣不但可以讓學生溫故知新，而且還能夠為學習新知識奠定牢固基礎。通過各種方式加強學生預習的效果，有助于培養(yǎng)學生形成良好的預習習慣，進而提高其自主學習、獨立思考的能力。

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