關注課堂小結，給教學畫龍點睛

江蘇省南京市南京師范大學附屬中學江寧分校小學部 張 濱

關注課堂小結，給教學畫龍點睛

江蘇省南京市南京師范大學附屬中學江寧分校小學部 張 濱

課堂小結是英語教學中不可或缺的環節，對教學質量有很大影響。一方面，小結是對知識點的高度概括，促進學生的認知、運用；另一方面，它也是檢驗教學效果的最佳環節，能幫助學生及時回顧、反思。好的課堂小結，能引導學生了解自身學習現狀，同時培養其自主學習的能力，使其形成正確的方法、習慣，在英語學習上獲得進一步的提升。

小學英語；課堂小結

在傳統教學中，由于課堂時間有限，很多教師會習慣性地壓縮甚至忽略小結部分，這樣的做法沒有考慮到小學生的認知特點，使課堂效果大打折扣。根據這一情況，我們要積極改善，在意識上要加強對小結的重視，在行動上要優化設計，充分利用小結促進教學，達到提綱挈領、畫龍點睛的作用。

1.小學英語課堂小結的重要作用

小結對于課堂不只是錦上添花的作用，它對加強學生認知有切實的意義，對其語言感知、思維模式以及方法形成有不可取代的影響。下面，筆者就結合實際具體談談課堂小結的作用。

1.1 強化記憶

小學生認知能力有限，吸收知識的過程比較緩慢。而在教授新課時，教師往往會呈現大量的新知識，這時學生容易出現思維混亂的情況，產生理解困難，無形中加重了記憶負擔。這時，運用小結就能有效回顧、突出難點，幫助學生及時鞏固，讓其總結性地再學習，有效掌握知識，順利完成學習任務，增強自信。

1.2 有效梳理歸納

課堂小結占用教學的時間很少，但是能起到畫龍點睛的作用，在引導學生歸納知識點的同時，幫助其理清知識的層次結構，讓學生在最初的語言學習中明白外在形式和內在知識的聯系，嘗試建立框架，呈現整體印象。由此，學生便能清楚地了解知識體系，弄清各個層次間的關系，實現知識的有效掌握。

1.3 指導學習方法

“授之以魚不如授之以漁”，小結是一種科學的學習方法，不僅適用于課堂，更可以運用到學生的日常學習中。只要教師平時注重潛移默化，有意識地指導、培養學生課后總結的習慣，久而久之，他們就會利用課余時間進行課堂小結。

2.小學英語課堂小結具體策略

如何提高語言教學的實效一直是我們探究的課題，課堂小結的引入會是一個突破點，它配套教學，符合實際，充分考慮學生認知，能對知識輸入起到反饋、鞏固、總結的效果。下面，筆者就結合課堂實例從難點攻克、思維培養以及基礎夯實等方面具體談談小結的運用策略。

2.1 突破重點難點

語言學習中不乏難點，不可避免地會給學生帶來理解障礙。如何有效突破就成了教師亟須解決的問題。學生對于重難點的掌握需要大量的輔助，在這一過程中，他們會被動吸收很多知識，然而這些記憶存在不穩定、不牢固的因素，會讓學生出現記憶錯亂的現象。小結的運用能幫助學生及時梳理，突出要點，理清知識脈絡，形成一定體系，進而提高學習效率。

比如，在講授譯林版牛津小學《英語》5A Unit 1 Goldilocks and the three bears一課時，該課的重點內容是句型There is…和There are…的運用，難點是名詞單復數形式前be的區分。為了幫助學生掌握，筆者在大量練習的基礎上，引入小結，帶領其鞏固練習。在課堂最后階段，筆者借助多媒體呈現難點歸納：“當be后面的單詞是可數名詞單數或不可數名詞時，用There is表述句型，如“There is a teacher in our class.”“There is a lot ofwater in the glass.”；當be后面的單詞是復數時，用There are表述，如“There are a lot of bowls and plates in the kitchen.”“There are a lot of goods in the supermarket.”筆者又趁熱打鐵，讓學生把知道的不可數名詞一一列舉出來。這樣的總結讓學生一目了然，適當回顧之前所學，就能快速掌握新知識，以此達到促進吸收的目的。

借助小結聯系新舊知識，可以幫助學生突破重難點，有效掌握和運用知識，很大程度上減輕了學生的記憶負擔，激發他們的學習興趣。同時，要點的總結會消除學生對知識點的疑惑，建立信心，在練習時不會猶豫不決，無形之中會讓語言課堂變得輕松愉快，活力盡現。

2.2 激活語言思維

小學生活潑好動，容易喜新厭舊，很難維持一節課的注意力。他們上課剛開始還是精神飽滿，和教師積極互動，慢慢地就會松懈、分散，甚至心不在焉，做小動作。對于這一點，很多教師認為是正常現象，可以忽視，其實不然。我們可以借助課堂小結激發學生思維，實現教學的第二次“飛躍”，緊抓學生的注意力，讓課堂一路活躍。

比如，在教4A Unit 6 At the snack bar的第二課時，該課的主要內容是名詞的單復數形式及用法。在大量的練習后，學生認為自己已經掌握了“簡單”規律，對課堂產生厭煩情緒，對筆者的提問不再回應。為了轉變這一局面，筆者在快結束時引入小結，試圖激發學生的思維，讓其再次投入。于是，筆者就在黑板上板書題目：“I would like some___（米飯）. I would like some___（面條）.”學生馬上異口同聲回答“rice”和“noodle”。筆者進一步問其原因，學生不假思索地說道：“不可數名詞用單數。”這沒有錯，但很顯然學生忽略了特殊情況。在一番討論后，筆者向其清楚解釋了“面條”用“noodles”的原因。這時，他們恍然大悟，對課堂又有了興趣。

學生對課堂的態度是影響其學習效果的重要因素，想要實現高效課堂，不僅要抓住學生心理，統籌設計，更要反復鉆研教材，把握重點，適當引入小結，讓學生在回顧總結時能活躍思維，積極探知，促使教學達到事半功倍的效果。

2.3 奠定堅實基礎

英語學習前后關聯，知識點之間存在一定的系統性、連貫性，新舊知識的聯結能幫助學生更有效地學習。如果我們能適當運用課堂小結，有效聯系前后所學知識，就能幫助學生深化認知，有效掌握所學，在鞏固的同時為后續學習奠定基礎。

比如，在講6A Unit 6 Keep our city clean第三課時，由于筆者在之前的兩課已經向學生講授了重點知識，于是筆者就在課堂結束前適當小結，讓學生有效回顧、查漏補缺、及時鞏固。小結時，筆者改變了一貫的形式，讓學生觀看相關的卡通片，在角色對話中再學習：

T: What makes the street messy and dirty?

S: Rubbish makes the streets messy and dirty.

T: What can we do to keep our city clean?

S: We can put the rubbish in the bin or take away the rubbish.

T: Do you usually do this?

S: Yes.

這樣一來，學生不僅總結了本單元的知識重點，達到了扎實掌握的目的，還為下一單元“Protect the earth”的重點講解做好鋪墊，可謂一舉兩得。

課堂小結是對現有知識的加工、處理、歸納的過程，能提供給學生完整的認知過程，讓其在不斷的回顧中培養自主學習思維，為后續的學習做好鋪墊。小學英語教學要幫助學生夯實基礎，在其剛接觸語言時做好啟蒙工作，扎實掌握要點內容，在不斷的思考、練習中建立知識體系，培養語言思維。

總之，課堂小結的運用是促進小學英語教學的有效途徑。需要注意的是，教師在設計小結時要抓住主要矛盾，把握重難點，突出總結歸納的特點，盡可能地注重系統性、概括性和延伸性，幫助學生夯實語言基礎，為后續深入的語言探究做好準備。

王利紅. 2014. 淺談小學英語課畫龍點睛之筆——課堂小結[J].學周刊(5).

張海霞. 2015. 如何做好小學英語課堂小結[J]. 新課程學習（上）(2).