運用電子書包讓小學英語教學“活”起來

江蘇省啟東市徐龍小學 丁 宏

運用電子書包讓小學英語教學“活”起來

江蘇省啟東市徐龍小學 丁 宏

近年來，伴隨大數據時代的到來與信息技術的進步，電子書包逐漸受到教學界的青睞，尤其是小學教育界。本文分析了電子書包在小學英語教學中的應用策略。

電子書包；小學英語；課堂教學

就目前而言，國內學者通常是對電子書包的功能建模、使用現狀、系統與推進策略進行分析，多是從宏觀層面探討電子書包發展中的一些問題，但對電子書包在課堂中的具體運用涉及較少，因此，本文嘗試探討電子書包在小學英語課堂中的運用，以期充分發揮電子書包的優勢，合理規避其不足之處。

1.在英語課堂中應用電子書包，能加強學生的實踐能力

在小學英語教學中應用電子書包可以創設良好的英語交際環境，使學生在一些簡單交流中應用英語，激發其學習的興趣，提高學生知識應用的能力。電子書包可以為學生提供仿真交際語言與情景，在課堂中呈現出教學場景、內容與事物，使學生真正融入其中。

如在進行Let’s Buy Postcards這一課教學時，教師首先創設情境，讓學生選定班內的一位同學作為“遠方的好朋友”，然后通過電子書包購買明信片寄給這位“好友”。在練習的過程中，教師要引導學生著重訓練“I want to send this__ to__. How much is__?”這兩個句型。通過應用電子書包，不僅可以使課文內容更加生動，而且能夠在聲音與視覺刺激下，提高學生學習的興趣。

2.應用電子書包創設教學情景，使學生感受真實的生活

如果實踐教學沒有設置情景，在很大程度上會影響交際活動的開展。因此，在進行小學英語教學時，教師需要為學生創設語言實踐練習平臺，提高學生的交際能力。應用電子書包這種信息技術可以幫助教師有效創設情境，為學生提供良好的語言交際環境，提高學生學習英語的興趣，使學生身臨其境，積極參與交際和進入角色，有效體驗教材中真實的情境。

例如：在進行On the School Bus這一課教學時，教師可以讓學生通過電子書包查找打雨傘與穿雨鞋在雨中行走的行人特征，同時查找沒有打雨傘與沒有穿雨鞋在雨中行走的行人特征。然后教師需要引出課文中的語句：This is me with my boots and umbrella on a rainy day. I’m dry! This is me without my boots and umbrella on a rainy day. I’m wet!教師還要通過電子書包為學生播放公車上的自拍談話錄像，方便學生對never、always以及usually等副詞的運用進行復習。教師在進行課文故事情境編輯時，需要充分結合故事中的動感活動與靜止話語，對故事內容進行活化。

3.應用電子書包創設語言學習環境，可以加深學生對知識的記憶與理解

在教學技術不斷發展的背景下，教師在英語課堂上開始廣泛應用電子書包這種信息技術。通過電子書包可以結合形象與聲音，調動學生感官，創設真實的語言學習環境，加強學生的感知力。

例如在進行In the Restaurant這一課教學時，教師可按照課程中16～20這幾個數字單詞來設置教學情境。教師可以給出What would you like? I’d like___這個句型，先用1～15這些數字來提起學生學習的興趣，再通過電子書包顯示出How many?于幻燈片之中，并設置2個方框，在右邊方框之中放入10個蘋果，左邊方框之中放6個蘋果，方框下面用six與ten表示，然后移動兩個英文單詞，先移走ten，移走時會變為紅色的teen，而six右移遇上teen，變成sixteen。通過這種生動的演示，教師可以讓學生記憶與理解16這個數字的英文表達，然后再用同樣的方式演示17～20。當學生熟練應用What would you like? I’d like___這個句型后，教師再通過電子書包內已經下載儲存的水果和食物圖片，扮演一個服務員，對What would you like? I’d like___這個句型進行講解，使學生真正理解句子的構成與語境。最后教師給出menu，讓學生扮演顧客和服務員點菜，使學生真正體會其中的樂趣，提高學習能力。

4.應用電子書包豐富教學方式與形式，以便學生掌握課文難點與重點

由于電子書包這種信息技術的主要特點是可以手動操作，看得見、聽得到，因而將其應用在小學英語教學設計中可有效解決英語教學中的難點與重點問題。通過電子書包可以將靜態的教學材料轉變為直觀情境，簡化教學難度，活化教學內容，豐富教學形式。教師可以應用電子書包中顏色變化、文字閃現與圖形移動等特點，充分顯示學生難以理解的知識，這種技術的主要優勢是效果好、容量大與速度快，對于學生學習非常有利。

如在進行This is Good for You這一課教學時，教材中的皮膚、骨骼、水果、健康食物與肌肉等單詞都和人體健康有關。教師可以運用電子書包生動展現健康皮膚、骨骼與肌肉等，并且與不健康的皮膚與骨骼等進行對比，這樣可以吸引學生的注意力。在學生真正投入學習時，教師應循循善誘，導入skin、bones與muscles等單詞，這樣能夠有效提高學生的記憶效果。此外，教師在播放幻燈片時，需要巧妙地引導學生復習已學知識，打開學生的思維；同時可對比復習heathy and strong、sick and weak這些單詞，還要引導學生復習“Do you want to be strong and heathy?”然后教師還要漸漸引出水果與健康食物。最后，教師再引出課文難點“What’s your favourite fruit(food)? My favourite fruit(food) is_____”這個句型。

總而言之，在進行小學英語教學時，主要目的就是培養學生的學習興趣，給學生的英語學習奠定一個堅實的基礎。而在小學英語教學過程中應用電子書包這種信息技術，既與小學生自身認知特點相符，又可以大幅提高小學生學習英語的興趣，可謂一舉多得。

龔男. 2016. 巧用電教多媒體優化小學英語課堂教學[J]. 瘋狂英語·教學版(5).