巧用英語作業批語

江蘇省金山中等專業學校 唐小貞

巧用英語作業批語

江蘇省金山中等專業學校 唐小貞

學生作業是鞏固課堂教學效果、使知識轉化為能力的一種手段，也是對教師教學信息的反饋途徑。批改作業是教師在課后與作為個體的學生進行信息和情感交流的有效方式。本文小議了如何巧用英語作業批語有效提升教學效果。

作業批改；情感；啟發

作業批語是教師情感輸出的載體，它體現教師對學生作業的意見和態度，體現教師對學生學習成果的認可或否定。批語內容所蘊含的情感意義，從某種角度來看，會直接影響學生的學習情緒。因此，筆者認為，好的作業批語應該具有一種積極的情感魅力。巧用英語作業批語能有效提升教學效果。

1.表揚要有針對性

作業批語忌千篇一律、死板教條，應以生動活潑、因人而異、有針對性為好。對成績歷來很好、作業卷面干凈整潔的學生，只需用“Good!”“Very good!”“Wonderful!”或“Excellent!”等簡單的褒義詞來表達贊揚即可；而對那些需要鼓勵的中等生或后進生，就要抓住其優點，用略為夸張的感嘆句進行肯定和贊揚，順帶提出希望，這樣效果會更好。例如，對字跡工整、認真完成但作業有錯，或是作業基本正確但書寫不夠工整、認真的學生，筆者給的批語是：“What a beautiful handwriting! If only be more careful!”“Well done! But would you please improve your handwriting?”針對各種不同情況，筆者用來表達贊揚和鼓勵的類似批語還有：“I’m so glad to see your great progress in your exercises.”“Try again, I’m sure you will do better next time!”

這些感嘆句和祈使句簡單明了、富有情感，很能打動學生的心，使他們受到鼓舞。

2.批評要有藝術性

對作業較差的學生，批評要注意藝術性和啟發性，避免傷害學生的自尊心。英語中的委婉語和虛擬語氣常可以用來表達帶批評意義的指導，如“If only…!”“How I wish…!”“Would you please…?”“I’m afraid you…”等。筆者常用的批語有：“If only your handwriting were better!”“How I wish you did your homework all by yourself! I think you can!”“Would you please pay attention to…?”“I’m afraid you used Chinglish here. Do you think so?”

此類批語往往結合當時學生所學句型、詞匯來寫，遇個別生詞筆者就用中文加注，以便學生理解，這樣既達到了批評指導的目的，又進行了運用這些句型的示范，加深了學生對這些句型的印象，而且平等的語氣也使學生能真切地感受到教師對他們的尊重。實踐證明，這樣的批語效果很好，不少學生都主動自覺地更正甚至重做未得滿分的作業，而筆者對他們的每次更正都批下“Thank you!”以表示對學生做出更正的肯定。

3.關注后進生，批語要注意連續性

每一個學生都希望得到教師的特別關注，而后進生尤其如此。正如“得到特別呵護的苗長得好，受到專門護理的病人好得快”的道理，經常得到教師批語的學生，能從批語中感受到教師真誠而獨特的愛，從而產生一種情感動力，促使其成績進步。因此寫作業批語時對后進生應有所側重，并保持一定的連續性，注重每一次的反饋及該生的進步，及時給予鼓勵。例如，筆者曾經批評過某學生的書法，后來發現其有進步，筆者立即給予表揚：“I’ve found your handwriting is better than before.Thank you!”又如，上次批評過某學生抄作業，后來發現他自己獨立做作業了，盡管作業有錯，筆者仍然立即給予鼓勵：“Wonderful in spite of a few mistakes! You have made progress now!”

這些批語加上課后的輔導和交談，使許多差生逐步趕了上來。有學生用“make fun of”造句時寫道：“Nobody wants to be made fun of. Our English teacher has never made fun of us.”還有個師范班的學生在作業本上給筆者寫道：“Thank you for your words and help. I’m doing well in my English study. I will be a teacher like you in the future.”筆者覺得這正是作業批語的情感魅力所致。

4.批語要注意情感的交流

英語作業和語文作業一樣，是訓練語言和表達真情實感的載體。批閱作業可看作是與學生進行情感交流的一種方式。在實踐中，我們應避免布置答案唯一的機械練習，盡量布置可發揮學生的創造性和個性的作業，如造句、作文、改寫、多樣性補全翻譯等。這樣，每個學生完成作業后都渴望得到教師的肯定和幫助，有些還渴望獲得贊賞和共鳴。教師批改作業時應摒棄固定的模式，避免簡單的勾叉加上一個隨意的分數的做法；而應認真批閱，巧用批語。這也是對學生人格的尊重。例如：學完有關音樂的單元，筆者便要求學生寫一篇關于某一位歌手或音樂家的記敘文。很多學生認真查找資料，包括印刷資料（圖片、廣告、介紹）、網絡資料、音像資料等后，積極投入寫作。有一位學生寫的是John Denver，他的文章是根據網絡資料改寫的。顯然他是一個Denver迷，他的外語基礎不算好，但寫作時熱情很高。于是筆者在有缺陷和錯誤的地方畫上橫線，文后寫下批語：I also like John Denver very much. I’ve even collected 3 compact discs of his songs. Some songs are excellent. For example, Take Me Home, Country Roads, Sunshine on My Shoulders, Let It Be. You can come and borrow some of them from me if you like. By the way, I’m sure you’ll try to improve the underlined parts. Come to me for help if you have any problems. 結果該生靠自己的努力改正了三處簡單錯誤，其中兩處是請教好朋友幫忙更正——因為這是他花了很大工夫寫的人物介紹，很樂意讓人看，也很自豪。還有兩處來請教筆者，同時還借去一盤CD碟，樂不可支。從此，該生學英語的興趣漸漸提高。

這種通過批語的交流不應局限在師生之間，還可擴展到學生之間（用英語）。有些作業也可由學生互相批閱，并要求用英語寫下力所能及的批語，然后由教師全面核查。

5.批語要注意啟發作用

教師應采用靈活多樣的批語，啟發學生思考，并運用英語回答。批語的啟發性體現在以下三方面：

（1）啟發知識：同類歸納，舉一反三；典型錯誤更正收集對比，尤其是中式英語。（2）啟發學法，鼓勵合作學習。曾經有兩個學生的寫作話題很相似，筆者便通過批語鼓勵他們進行合作學習，結果那兩位同學因此成了好朋友。（3）啟發對社會、生活的思考，引導正確的道德觀和人生觀。言為心聲，英語表達也是這樣。通過作文，教師就有機會洞察學生的內心，發現他們的為人處世態度，并與學生探討，適當時給予必要的指導。如：一個學生描寫見到同學勇猛滅火的情況，贊揚了他的勇敢，表示要向他學習。筆者的批語是：Can you find another way of offering help apart from risking the danger of putting out the fire? What will you do in case of fire?

綜上所述，英語作業批語的作用是多方面交織在一起的，以上分類只是相對而言，不可割裂開來片面理解。只要教師對批閱學生的作業傾注滿腔熱情，不斷翻新批語，巧用英語作業批語，體現教師的愛心與智慧，教師批語定會發揮巨大而深遠的教育作用。

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