高中英語閱讀與寫作的整合

山西省朔州市第一中學 李瑞銀

高中英語閱讀與寫作的整合

山西省朔州市第一中學 李瑞銀

傳統的英語閱讀和寫作教學方法已不能適應當前的發展形勢，所以這就需要進行探究新的模式，從而提升學生的英語閱讀和寫作水平。本文首先討論了高中英語寫作的特征以及主要構成要素，然后探討了英語讀寫技巧整合的幾種重要類型。

高中英語；閱讀；寫作；整合

1.引言

寫作是語言的輸出，閱讀是語言的輸入，而語言的輸入是語言輸出的必要準備，因此，學生的閱讀內容會對寫作產生直接性影響。閱讀與寫作都是高考英語中比較重要的題型，要在高考英語科目中取得好成績，提高閱讀及寫作能力很關鍵。

2.高中英語寫作的特征

高中英語的閱讀和寫作有著緊密的聯系，閱讀能夠促進寫作，因此，教師和學生應該充分重視閱讀與寫作的關系。高中英語的寫作具有以下特征：是一個較為復雜的認知過程，需要長時間的智力消耗；有著很強的社會性，不僅是個人的認知行為，也具有合作性，所以我們不能把英語寫作簡單地看成是記錄思想的孤立行為（王立非 2014）；同時高中英語寫作也有著較高的寫作要求，有著固定的寫作格式，比口語更加規范。

3.高中英語寫作的主要構成要素

英語寫作的構成要素主要包括英語單詞的拼寫、標點符號的運用、合適詞匯的選擇、造句、段落結構的安排等幾個重要方面。在這些構成要素中段落結構的安排是較為重要的，其所包含的層次較多，如觀點的闡述以及主題句的寫作等。英語寫作是學生語言綜合應用能力的體現，能對學生的英語學習進行多個方面的考查，尤其是對一些細枝末節和邏輯能力的考查。因此，要想提升英語寫作水平，學生必須加強英語寫作各個構成要素的掌握力度。

4.高中英語寫作和閱讀的相互促進以及具體整合

4.1 高中英語寫作和閱讀的相互促進

英語閱讀和英語寫作兩者是相互促進的，英語閱讀可以說是寫作的重要前提和基礎。英語閱讀作為重要的語言輸入手段，對寫作能力的培養有著重要影響。英語閱讀能夠對英語語感起到重要的培養作用，使學生在閱讀過程中對英語的知覺認知得到有效加強。此外，英語閱讀能夠為英語寫作提供珍貴的寫作素材，開拓學生的寫作視野，為英語寫作打下良好的基礎（王大偉等 2013）。不僅如此，英語閱讀也是模擬寫作的重要過程，因為學生在閱讀的過程中要想獲得目標信息就要投入到作者的角色當中去，領會作者的寫作意圖，這樣可以反過來促進學生的寫作能力。

另一方面，英語寫作也能對英語閱讀起到有效的促進作用。學習一門語言重要的是要能將這門語言加以實際運用，而強化輸出練習也是一個比較有效的語言學習途徑。英語寫作能夠促進輸入語言知識的內化，使閱讀者更好地掌握語言，從而反過來提升學習者的閱讀能力和閱讀質量。寫作能夠直接反饋出閱讀效果，從而有效促進閱讀活動的更好發揮。

4.2 高中英語閱讀和寫作的整合

英語讀寫技巧的整合主要有幾個重要的類型——閱讀縮寫、閱讀仿寫和閱讀創寫。

閱讀是學習英語的輸入方式之一，閱讀訓練在教材中占有很大的比例，而閱讀縮寫就是要求學生對課文內容進行縮寫，是幫助學生更深入理解課文，并提高寫作水平的有效練習手段。要進行閱讀縮寫，學生首先要進行自主思考，將課文的大意搞清楚，這是學生主動吸收語言知識的過程，能夠提高學生的閱讀理解能力。而通過縮寫練習，學生能夠內化輸入知識，提高語言運用能力。

閱讀仿寫就是模仿閱讀文章的句子和寫作手法進行寫作。閱讀文章中有很多好詞好句，通過仿寫，學生能夠積累寫作素材，學習作者的寫作手法，從而提高自己造句和謀篇布局的能力。

還有比較重要的就是閱讀創寫方法，也就是閱讀和寫作的有機結合，但這并不是簡單地將兩者加在一起。閱讀的篇幅會相對較長，所以讓學生在有限的時間內完成寫作任務會比較困難，因此根據筆者的經驗，此種練習方式主要用于復習中或者通過提問的方式進行。也可以通過寫故事的方式將閱讀和寫作結合，這樣也能夠逐漸提升學生的閱讀和寫作能力。

5.結語

總而言之，英語的閱讀和寫作可以說是相互促進的共同體，結合學生的學習情況，整合閱讀以及寫作能夠收到事半功倍的效果。

王大偉，毛立群，孫艷.2013.關于非自然輸入促進輸出能力的思辨與實驗［J］.外語界（5）：50-55.

王立非.2014.作文語篇知識與課外非命題寫作：影響英語寫作水平因素的研究［J］.外語界（5）.

王文宇，文秋芳.2014.母語思維與外語作文分項成績之間的關系［J］.外語與外語教學（10）：17-20.