情智課堂：初中英語教學新思路

北京市中央民族大學 王春錦

情智課堂：初中英語教學新思路

北京市中央民族大學 王春錦

情智課堂，即情感與智慧和諧共生的課堂教學模式，它既關注智力開發，又重視情感的喚醒與培養，是落實素質教育，開展生命化教學的新主張。本文正是基于這一理念，就如何以情智理念構建更加具有生命力與創造力的初中英語課堂展開了探究。

情智課堂；初中英語；課堂教學

1.引言

情智課堂，即“情感”與“智慧”和諧共生的課堂教學模式，也就是我們常說的“以情激智、以智育情、情智交融”。在初中英語教學中，以情智理念構建課堂，開展教學，不僅能夠彰顯英語本色，突出其靈動之美，而且能夠激活課堂，營造出和諧、生機勃勃的教學氛圍，讓課堂煥發生機，又充滿詩意。可見，在實際教學中，我們應該重視“情智教學”理念的滲透與發展，既要著眼于教學的輸出，更要關注教學的生成過程，通過真情流露的課堂氛圍及教學方式，讓干巴巴的、禮節性的課堂交流，變得飽滿、生動，彰顯青春氣息。

2.捕捉生活話題，讓真情流露

語言最大的魅力就在于取之生活、用之生活，它是我們認識彼此、發現世界、開展各項生產勞動的橋梁。隨手翻開我們的教科書，細心的你就會發現，到處都彌漫著生活的氣息，隨處都可以找到生活的足跡，由此可見，生活是我們編排教科書的重要資源。

在情智課堂的構建中，我們既要吃透教材，更要聯系生活，從學生的生活探尋與教學內容相關，且能夠為我們所用的資源，捕捉學生感興趣的生活話題，如初中生非常感興趣的網絡游戲、時尚八卦、網紅熱點、美食美衣等，從情的角度，讓我們的課堂更走心。如在人教版《英語》九年級Unit 2 2b The spirit of Christmas這一教學內容中，筆者抓住了學生對圣誕節這個洋節日的喜愛，嘗試從生活中的圣誕節這個角度切入，讓大洋彼岸的這個傳統節日顯得更加“接地氣”。為此，在課前，筆者以錄制“小視頻”的方式，從學生們觸手可及的生活中捕捉“圣誕節”的影子，為我們的話題討論準備“素材大餐”。筆者以“微鏡頭”的方式，呈現了大街上隨處可見的圣誕樹、街頭街尾都能聽到的圣誕歌《Jingle Bells》（《鈴兒響叮當》）、商店櫥窗里的雪花貼紙、商家們推出的圣誕活動及折扣、教堂里的圣誕活動等等。這些來自我們生活里的圣誕足跡，真實又充滿感情，有效地激發了學生真實的情感體驗。隨即，學生在視頻的感染下，就“What do you usually do at Christmas？”這個話題展開了熱烈的討論。

3.創設情境任務，讓智慧發光

初中生自主性強，個性鮮明，且具備了一定的邏輯思維能力，因此，在課堂教學中，以情境任務驅動教學、啟迪智慧，不僅是我們教學的實際需求，更是學生追求自主發展的內在呼聲。在教的過程中，我們不能企圖以教師的“講授”主宰課堂，不應要求學生們在聽的過程中就有獨到的見解，或是非凡的表現，而應讓學生親歷知識的形成過程，讓他們在“做中學”，這是英語課程標準中一直強調的。

如在“What are you doing？”這個知識點的教學中，為了強化學生對這個重點句型的理解與應用，激活學生的英語思維，筆者將其放在完整的語境中，以“對話連連看”“歌詞串燒”等形式開展操練活動，在機械操練的基礎上向意義操練過渡。在這個活動中，筆者利用多媒體課件，呈現了一個繪本小故事《I Am Doing Housework》。在這個故事學習中，筆者鼓勵學生以角色扮演的形式，通過對話與動作相結合將繪本故事表演出來。同時，筆者還鼓勵他們以創意編故事的方式，根據教師的圖片提示，利用“What are you doing？”這個句型進行創造性改編，以“連連看”的小組合作形式，把故事火車一直連接下去。

4.夯實激勵評價，讓情智生成

所謂，“感人心者，莫乎情”。在課堂教學中，作為教學的引路人，知識的擺渡者，教師不僅要關注知識的傳遞，在“教什么”“怎么教”上面精雕細琢，還應該用心關注我們的教學對象——學生，用熱情感染他們，以激情鼓勵他們，讓他們獲得自主發展和語言學習的動力。

在情智課堂中，筆者非常重視發展性評價的力量，嘗試以激勵性評價為教學的平衡桿，并通過評價，點燃學生口語實踐與語言學習的熱情，啟發他們在原有回答的基礎上進行追問，推動他們大腦思維的運轉。在每個單元板塊的教學前，筆者都會結合單元主題，設計與之相關的評價量表，將其中的詞匯元素以卡通形象等形式呈現出來。如在七年級上冊Unit 3 What color is it？的學習中，筆者在課前設計了以各種不同顏色水果為積分單位的小組評價表，將顏色融合在水果中，與教材內容相匹配。而在七年級下冊Unit 3 How do you get to school？的教學中，筆者則以“旅游”為話題，并以各種交通工具作為小組的“代名詞”，通過交通工具大作戰的方式開展激勵競爭活動，要求各小組根據目的地選擇適當交通工具、設計行程，并以presentation的形式展示出來，獲得優勝的小組則可以獲得教師準備的旅游明信片。在這樣的激勵評價中，學生的熱情與才華怎么能不被帶動呢？

5.結語

綜上所述，情智課堂能為初中英語課堂帶來更多生氣與活力，符合青少年學生個性成長與思維發展的實際需求，適應素質教育中“以人為本”的核心理念，應該成為英語教學改革的一個新角度。在實際教學中，教師應根植于“情智理念”，不斷摸索，勇于創新，讓課堂成為情智共生、師生共長的精神園地！

湯素云.2014.在初中英語課堂中實施情智教學的嘗試［J］.廣西教育（25）：98-99.

葉麗芬.2015.情智教育在初中英語課堂中的應用［J］.讀書文摘（6）.