提高拼音教學(xué)實效性的幾點嘗試

王建蕓（永泰縣東門小學(xué)，福建永泰350700）

提高拼音教學(xué)實效性的幾點嘗試

王建蕓
（永泰縣東門小學(xué)，福建永泰350700）

為提高拼音教學(xué)實效性，在教學(xué)過程中，用智慧去創(chuàng)新教學(xué)方式，憑借插圖、創(chuàng)編童話、設(shè)計游戲、聯(lián)系生活、鼓勵評價，將枯燥化為快樂，將辛苦化為輕松，演繹出快樂學(xué)習(xí)的精彩。

拼音教學(xué)；創(chuàng)新營造；快樂學(xué)習(xí)

漢語拼音本身只是一些符號，沒有特殊的意義。學(xué)習(xí)漢語拼音，對于剛?cè)雽W(xué)孩子而言顯得抽象而枯燥，乏味而無趣。倘若教師教學(xué)漢語拼音不能寓教于樂，不能化枯燥為快樂，那么，課堂教學(xué)實效一定不會令人愜意。因此，筆者認為在拼音教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終秉持一把“快樂鑰匙”，用自己的智慧去創(chuàng)造，讓學(xué)生因有趣而樂于學(xué)習(xí)，因快樂而主動好學(xué)，因?qū)嵺`而富有個性地學(xué)習(xí)。那么，如何讓學(xué)生在枯燥的拼音學(xué)習(xí)中得到樂趣呢？筆者在繼承前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上重新做出了幾點嘗試。

一、憑借插圖，讓學(xué)生在吟唱兒歌中樂學(xué)

孔子說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”眾所周知，孩子天性就喜歡看彩圖、聽兒歌。五顏六色的插圖，朗朗上口的兒歌，學(xué)生樂于接受，便于記憶。新教材編排了意境優(yōu)美、圖文并茂的情景圖。教學(xué)中，我們應(yīng)順勢引導(dǎo)學(xué)生將拼音字母的形狀、發(fā)音與文中的插圖有機結(jié)合起來，以此激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使抽象的字母在學(xué)生腦海中具體化、形象化。如教學(xué)單韻母“i、u、ü”，筆者先是根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計了這樣通俗易懂又朗朗上口的兒歌為引子：“媽媽洗衣，上下對齊iii；烏鴉銜食，嘴巴小小uuu；小魚吹泡，嘴巴扁扁üüü”。讓學(xué)生觀察圖，念兒歌，發(fā)揮學(xué)生的想像，結(jié)合所學(xué)的字母，聯(lián)系生活實際，使學(xué)生明白漢語拼音并不難懂，可以在我們?nèi)粘Ｋ娝効谡Z交流中學(xué)拼音，從而讓學(xué)生喜歡上漢語拼音。通過吟唱兒歌，學(xué)生不僅記住了拼音的音、形，而且在充滿韻律的課堂節(jié)奏中掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、設(shè)計游戲，讓學(xué)生在盡情玩賞中樂學(xué)

一年級孩子注意力不能長時間保持，如果整節(jié)課反復(fù)拼讀，他們一定會產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)習(xí)非常被動。如果讓孩子們在玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，就能變被動學(xué)習(xí)為主動快樂地學(xué)習(xí)。筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生利用動作、肢體、手勢來學(xué)習(xí)。教學(xué)單韻母“ai”時，筆者啟發(fā)問道：“大家可以用什么樣的動作來展示ai？”于是，學(xué)生一番熱烈的討論后，教室里一片沸騰，好多學(xué)生你擠我挨，頭靠頭，肩靠肩，分別用他們各自獨特的動作表示“挨”——“ai”，他們在課堂上高興不已。由此見得他們小小身體里潛藏著非常豐富的知識表現(xiàn)力，只要我們善于引領(lǐng)、挖掘，孩子的創(chuàng)意與想象力就會得到非常完美地體現(xiàn)。由于低年級學(xué)生有意注意能力有限，課堂上容易出現(xiàn)注意力渙散等疲勞現(xiàn)象，教師可以設(shè)計“拼音課堂休息操”，用于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，以達到鞏固所學(xué)拼音之目的。課堂上筆者是這樣設(shè)計帶領(lǐng)學(xué)生做的：“課中休息五分鐘，大家都來做做操，點點頭，伸伸腰，大家動起來，一起念a、o、e，……扭扭脖子，扭扭腰，一起來念b、p、m……站如松，坐如鐘，一起來念zhi、chi、shi……用心聽，勤發(fā)言，天天向上，學(xué)習(xí)好。”可見，在課堂上，教師解放孩子的手和腦，讓學(xué)生手、眼、腦、口、耳并用，在課上邊玩邊學(xué)，這樣的課堂學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得有趣，教學(xué)效果也有效，教師也教得輕松快樂。

三、聯(lián)系生活，讓學(xué)生在語言實踐中樂用

漢語拼音的學(xué)習(xí)是從語言實踐中來又回到語言實踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。教學(xué)中，筆者經(jīng)常給他們創(chuàng)設(shè)一種說話情境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節(jié)以意義。在學(xué)習(xí)具體音節(jié)時，筆者認為要讓學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中邊玩邊學(xué)。例如，筆者讓學(xué)生在他們的生活以及學(xué)習(xí)用品上都貼上拼音標(biāo)簽，讓他們在不斷的拼寫中收獲拼音的快樂，讓他們感受到拼音的作用。為了讓他們進一步的運用拼音，筆者用拼音來給每個學(xué)生寫信，用拼音來寫每個收件人的姓名、地址。而信的內(nèi)容多種多樣，有夸獎，有學(xué)生日常學(xué)習(xí)的建議，甚至是一首詩、一段名人名言。在這個過程中，輪流讓每個學(xué)生當(dāng)郵遞員。讓送信的學(xué)生和收信的學(xué)生都能在這個過程中獲得拼讀的樂趣，在拼讀、交流的過程中提高學(xué)習(xí)拼音的熱情，做到了寓教于樂。有了這份熱情，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中，就能創(chuàng)設(shè)出許多學(xué)習(xí)拼音的新方法，有的同學(xué)開始讀起了漢語拼音讀物，有的同學(xué)開始制作漢語拼音課程表，有的同學(xué)開始互相給對方寫漢語拼音的信。綜上所述，在日常生活學(xué)習(xí)中結(jié)合拼音教學(xué)，既可以讓拼音生活化，又可以讓學(xué)生對于拼音符號有更深的認同和理解，對幫助學(xué)生識字、學(xué)說普通話夯實了基礎(chǔ)。

四、鼓勵評價，讓學(xué)生在充滿自信中好學(xué)

在指導(dǎo)學(xué)生拼讀的過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生親切的態(tài)度和鼓勵、信任、期待的目光，讓學(xué)生在心理上有安全感，在課堂上能情緒飽滿、放飛心靈、思維活躍、妙語連珠，從而讓他們通過嘗試，體會到成功和快樂。例如，在教學(xué)過程中，筆者會告訴學(xué)生許多卡通英雄正在舉行比賽，然后課件上會出現(xiàn)各種當(dāng)代受歡迎的卡通形象的插圖，學(xué)生們看到熟悉的卡通形象肯定會被吸引，接著隨機出示寫著幾個相似韻母的卡片，讓他們在讀準拼音的前提下來選擇支持自己喜歡的卡通形象，讀對了，就給他們鼓勵，如“你的聲音很好聽！”“哇！你能這么勇敢地拼讀出來，老師和同學(xué)們?yōu)槟愀械津湴痢钡鹊?學(xué)生們從不斷的鼓勵聲中，收獲了自信，得到了肯定，克服了這些障礙，能幫助他們消除自身的畏懼心理，幫助學(xué)生踴躍發(fā)言、大聲拼讀，使課堂氛圍積極向上，充滿生機。

快樂的學(xué)生，快樂的學(xué)習(xí)，快樂的課堂，快樂的享受。這就是我們在拼音教學(xué)中苦苦追尋的目標(biāo)。其實，快樂的鑰匙就掌握在我們每一位教師的手中。只要我們堅持快樂學(xué)習(xí)的理念，用自己的智慧去創(chuàng)新、去營造，就能化枯燥為快樂，化辛苦為輕松，進而就能夠有效地提高拼音教學(xué)的實效。

［1］張劉霞.小學(xué)語文中的拼音教學(xué)［J］.小學(xué)科學(xué)：教師論壇，2011（10）.

［2］楊建波.淺談小學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)的障礙和對策［J］.小學(xué)語文教學(xué)，2009（3）.

（責(zé)任編輯：左小文）