校本課程《名言警句》引入課堂教學(xué)之實(shí)踐研究

邱國華（廈門市禾山中學(xué)，福建福州361000）

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校本課程《名言警句》引入課堂教學(xué)之實(shí)踐研究

邱國華
（廈門市禾山中學(xué)，福建福州361000）

“校本課程”的開發(fā)應(yīng)適合高中生的特點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。將校本課程引入課堂教學(xué)，能讓學(xué)生主體意識(shí)更為突出，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)盡量發(fā)動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)其主動(dòng)參與，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到提高學(xué)生的非智力因素，使學(xué)校的文化建設(shè)落到實(shí)處的目的。

校本課程；課堂教學(xué)；名言警句

我校開發(fā)的“校本課程”緊緊圍攻學(xué)生中心、興趣中心、問題中心，將正確的價(jià)值判斷、價(jià)值選擇“融合在課程建設(shè)和課程實(shí)施過程中，進(jìn)而形成教書育人、立德樹人的強(qiáng)大合力”［1］，是教師本位的課程開發(fā)。

一、校本課程在實(shí)際操作過程中的境遇與困惑

在學(xué)校教學(xué)管理中，校本課程在日常教學(xué)工作中有一定比重。高中教師每人均須開設(shè)一個(gè)校本選修課，在時(shí)間上，一個(gè)學(xué)期至少要開一門選修課，每周須安排一個(gè)課時(shí)。但在實(shí)際操作中，受到教學(xué)設(shè)施等的限制，有時(shí)并不能全面開設(shè)，時(shí)間上不能保證。2014 -2015學(xué)年下學(xué)期高一年級(jí)，學(xué)校提供10個(gè)選修課題供學(xué)生選擇，高二年提供9個(gè)選修課題供學(xué)生選擇。第一、二周為選課準(zhǔn)備周，第三周至第十六周每周四第8節(jié)為上課時(shí)間。其中第九、十周期中復(fù)習(xí)考試暫停，實(shí)際上課時(shí)間不足18課時(shí)，除了這個(gè)學(xué)期較短的原因外，還有就是因?yàn)槠谥锌荚嚰捌谀┛荚嚨挠绊憽Ｓ墒怯^之，校本選修課的開設(shè)，每周安排一個(gè)課時(shí)都難以保證，其教學(xué)效果也就可相而知，但是不是校本課程就不受學(xué)生歡迎呢？事實(shí)并非如此。

在《邏輯哲學(xué)》校本選修課中，何少輝同學(xué)認(rèn)為：“經(jīng)過了這一段邏輯哲學(xué)的學(xué)習(xí)，我懂得了許多語言中的奧妙。平時(shí)我說話都很隨便，沒有注意，自從學(xué)了邏輯哲學(xué)，我說話嚴(yán)謹(jǐn)多了，口誤也減少了。說話是人類的基本活動(dòng)之一，但想要說好話，說得嚴(yán)謹(jǐn)，并且有豐富的語言色彩，卻是一件不容易的事，邏輯哲學(xué)，便是告訴我們?nèi)绾巫⒁庹Z言中的語病。……這幾節(jié)課下來，我們的語言水平都有了很大的進(jìn)步，但我們不會(huì)只停留于此。”

從學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受我們可以發(fā)現(xiàn)，選修課猶如沙漠中的綠洲，仿佛是枯燥學(xué)習(xí)生活中的潤滑劑，是學(xué)生情感教育和審美教育的必要補(bǔ)充，既可以調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。但因?yàn)楦呖迹驗(yàn)橹锌迹瑢ｉT開設(shè)選修課顯得奢侈。基于以上存在的問題，我們將校本課程與課堂教學(xué)這兩個(gè)空間維度進(jìn)行整合，進(jìn)行了校本課程滲透進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，讓這種整合“適合學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀、需求和規(guī)律”，體現(xiàn)“教育價(jià)值引導(dǎo)與學(xué)生自主建構(gòu)的統(tǒng)一，最終促進(jìn)學(xué)生生命的自由成長與人格的逐步完善”。［2］

二、校本課程《名言警句》滲透進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究

我校開發(fā)了“名言警句”校本課程，并與課堂教學(xué)進(jìn)行整合。

1.通過成立研究性學(xué)習(xí)小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性校本課程名稱——《“名言警句”對(duì)“人”的影響》，設(shè)課題組長，組織課題組成員，以“名言警句給你的學(xué)習(xí)與生活帶來的積極影響”為研究內(nèi)容，以“名言警句包含著深刻的內(nèi)涵，有著鼓舞人心的作用，對(duì)學(xué)生的思想修養(yǎng)，文化修養(yǎng)等各個(gè)方面產(chǎn)生積極的影響，對(duì)議論文寫作教學(xué)有特別的意義”為研究的目的和意義。同時(shí)制定明確的研究步驟：①組長分配組員收集名言警句材料；②對(duì)組員收集的材料進(jìn)行討論分類；③在小組中秀名言警句，分析名言警句對(duì)學(xué)生的積極影響；④開發(fā)總結(jié)；⑤問卷調(diào)查，上網(wǎng)查閱資料，詢問教師、同學(xué)、家長、朋友；⑥小組通過查閱與實(shí)踐，每節(jié)語文上課前，學(xué)生自己找三句名言警句抄到黑板上，上課時(shí)由教師講解這3句話；⑦教師點(diǎn)評(píng)；⑧學(xué)生總結(jié)。每位參加開發(fā)的學(xué)生能夠認(rèn)真填寫個(gè)人計(jì)劃，能夠按照計(jì)劃有序地進(jìn)行研究，有較強(qiáng)的針對(duì)性，取得了一定的效果。

2.語文課堂引入“名言警句”校本課程內(nèi)容教學(xué)突出四個(gè)“原則”

（1）課堂教學(xué)引入名言警句有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，突出“少教”原則。學(xué)生普遍對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏熱情，談不上興趣，只是迫于無奈，在語文課堂上無聊地聽著，語文課堂缺乏生氣。為了打破這沉悶的課堂氣氛，教師在課前導(dǎo)入名言警句，進(jìn)行講解，學(xué)生神情更加專注，為課堂教學(xué)做了很好的鋪墊。丘漢康同學(xué)經(jīng)過這學(xué)期的積累，深深地感覺到自己變得更加充實(shí)了，在寫作文時(shí)也漸漸不用再擔(dān)心字?jǐn)?shù)不夠的問題，這些名言警句的寓意，讓他受益匪淺，也樹立了積極向上的目標(biāo)，他覺得這個(gè)方法應(yīng)當(dāng)繼續(xù)做下去，積累越多，議論文寫作水平也會(huì)越好。

（2）課堂教學(xué)引入名言警句有助于學(xué)生積累寫作素材，突出“多學(xué)”原則。平時(shí)由于學(xué)生不善于積累，寫起議論文來常常感到?jīng)]有材料，或者談不出什么東西，通過名言警句的講解，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了一則材料可以多角度理解，對(duì)他們積累寫作素材起到了積極的作用。胡少標(biāo)同學(xué)認(rèn)為這學(xué)期的語文的上課方式不錯(cuò)，教師每次上課前都會(huì)為他們寫下3個(gè)名言警句，每次都會(huì)認(rèn)真地為他們講解其蘊(yùn)含的意義，給了他很大的觸動(dòng)：“這學(xué)期我積累了許多，我從以前的寫作文無處下筆到現(xiàn)在我?guī)缀蹩梢浴樄P成章’；也改變了我許多的觀念，讓我懂得讀書也是很快樂的。”

（3）課堂教學(xué)引入名言警句有助于提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，突出“多思”原則。我校學(xué)生，由于閱讀量的不足，加上自身不夠成熟，在許多問題的認(rèn)識(shí)上有偏差，非常需要教師結(jié)合名言警句對(duì)他們進(jìn)行思想上的引導(dǎo)。這個(gè)學(xué)期的整合教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生澄清許多是非問題，使他們的思想認(rèn)識(shí)有了提高，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，起到了較大的作用。班長胥敏覺得，名言警句讓他更加充實(shí)。名言是一種智慧的結(jié)晶，傳遞的是一種極其正面的思想，可以使人生更加豐富，思想更加充實(shí)。名言讓他直至名人的內(nèi)心世界，感受其行為舉止，分享其喜怒哀樂，更讓他能與名人心與心，神與神的交流。名言更是飽滿生活的必需品，在寫信、寫文章之際更能全面地展示自己的內(nèi)心。

（4）課堂教學(xué)引入名言警句有助于提高學(xué)生對(duì)“為人處事”道理的理解，突出“善思”原則。議論文寫作指導(dǎo)過程中，教師有時(shí)會(huì)忽略教會(huì)學(xué)生如何思考，忽略教會(huì)學(xué)生如何透過現(xiàn)象看本質(zhì)，更忽略了要讓學(xué)生透過現(xiàn)象看出已有之“理”，發(fā)掘新“理”。引入“名言警句”教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)過教師的評(píng)點(diǎn)，深入理解“為人處事”的道理，學(xué)會(huì)如何加工、提煉，學(xué)會(huì)如何感慨、感悟，學(xué)會(huì)如何辯證地思考。楊彥同學(xué)通過這學(xué)年對(duì)名言警句的學(xué)習(xí)，覺得對(duì)自己有所幫助：一是有助于作文素材的積累，防止考試中因作文沒有素材而寫不出作文；二是通過學(xué)習(xí)教我們?nèi)绾螢槿颂幨拢蝗怯兄谒伎记叭说木瑁〗?jīng)驗(yàn)。

三、校本課程滲透進(jìn)課堂教學(xué)的價(jià)值與意義

1.學(xué)生覺得這種授課方式不錯(cuò)，輕松積累了知識(shí)。高增光同學(xué)在學(xué)期結(jié)束時(shí)說：“讀了一個(gè)學(xué)期的名言，我認(rèn)為這樣做挺好，輕松積累了知識(shí)，擴(kuò)大了視野。首先，老師每天這樣講，讓我們懂得一些道理；其次，一些我們懂得什么意思的名句，教我們?nèi)绾胃玫乇磉_(dá)出來；最后，希望下個(gè)學(xué)期這個(gè)工作能夠繼續(xù)下去。”

2.學(xué)生覺得這種形式收獲很大，學(xué)會(huì)反思，快樂成長。楊燦燦同學(xué)認(rèn)為：“學(xué)名言警句增強(qiáng)文化素養(yǎng)，每節(jié)語文課結(jié)合同學(xué)寫的3句名言警句進(jìn)行分析講解，對(duì)自身的文化和思想進(jìn)步起著重大作用。它是真理，是知識(shí)，增長了我的文化素養(yǎng)。名言警句往往教會(huì)了我做人的道理，教會(huì)了我生存的意義，不僅如此，當(dāng)我明白這些的時(shí)候，還會(huì)反思以往的愚蠢，名言警句讓我思想快樂成長。”

3.學(xué)生覺得這是一種“理解、運(yùn)用這些名人名言”不錯(cuò)的方式。蔡鉅東同學(xué)總結(jié)上寫道：“老師講解同學(xué)的名言，使我們更加容易理解那些名人名言，使我們有了更深一層的理解，還教導(dǎo)我們?nèi)绾伟堰@些名人名言運(yùn)用到自己的寫作中，使我們在寫作過程中有了更多的素材。所以我覺得用這種方式去理解、運(yùn)用名人名言很不錯(cuò)。”

校本選修在學(xué)校教育教學(xué)中是不可或缺的，但是，在具體教學(xué)內(nèi)容上，我們也存在“明顯的碎片化傾向，不利于學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)”。［3］因此，如何更為富有整體性和系統(tǒng)性地組織教學(xué)，尋找更有效的整合點(diǎn)和契合點(diǎn)，還需要實(shí)踐研究。

［1］袁振國.核心素養(yǎng)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生素質(zhì)［N］.光明日報(bào)，2015 -12-8.

［2］王曉春.精致課堂教學(xué)：一種課程領(lǐng)導(dǎo)的校本化實(shí)踐［J］.江蘇教育研究，2011（11）.

［3］李群.北京市校本課程開發(fā)與實(shí)施基本模型解析［J］.課程教學(xué)管理，2013（5）.

（責(zé)任編輯：石修銀）

本文系2012年度全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“校本課程開發(fā)的文化學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：DHA120226）階段性研究成果。