分析錯誤，夯實中職學生英語寫作基礎

江蘇省贛榆中等專業學校電子信息系 仲 花

分析錯誤，夯實中職學生英語寫作基礎

江蘇省贛榆中等專業學校電子信息系 仲 花

英語寫作訓練是中職英語教學的重要內容之一，對于提高中職學生的英語書面表達能力具有至關重要的作用。由于大多數中職學生的英語基礎較差，而英語寫作又是一項綜合性很強的學習活動，中職學生在英語寫作中經常會出現各種各樣的錯誤，影響了寫作水平的提高。因此，教師需要針對中職學生寫作中常見的錯誤，進行歸類總結，分析錯誤原因，對癥下藥，有的放矢地進行專項訓練，突破難點，增強學生的英語寫作能力。

中職學生；英語寫作；錯誤分類

中職學校作為培養社會建設需要的技術型人才基地，需要積極應付新形勢對于人才的英語水平挑戰，加強中職學生的英語教學。相對來說，大部分中職學生的英語基礎較弱，加上漢語思維的負面影響，導致中職學生在英語寫作方面面臨著很大的困難。本文立足中職學生英語寫作現狀，對寫作中常見的錯誤進行分類，探尋錯誤的原因，開展有針對性的訓練，以有效提高中職學生的英語寫作能力。

1.深入理解語法，避免時態語態錯誤

眾所周知，英語與漢語不屬于同一個語系，英語的時態、語態是基礎且重要的語法知識，也是讓很多英語學習者頭疼的問題。在進行英語寫作時，準確地應用時態、語態也是最基本的要求。但是，也有一些學生由于對這部分語法知識的掌握不牢固，所以在應用時出現錯誤。教師需要幫助中職學生做好時態、語態知識的整理和歸納，完善學生的英語語言知識結構，為英語寫作做好準備。

例如，學生們按照漢語的表達習慣，在英語寫作時使用最多的是一般現在時態以及主動語態，沒有根據具體的情況，變換應用時態和語態。有學生在表達“從大學畢業他就一直在這家公司工作”時，寫的是“He is working in this company ever since he was graduated from college.”從這個句子來看，學生對于現在完成進行時態的含義理解得不夠全面，所以簡單地運用了現在進行時態進行表達。經過教師的點撥之后，學生們認識到現在完成進行時態表示從過去某個時間開始一直持續到現在的狀態，所以，這個句子應用“has been working”更為準確。

由此例可以看出，教師應通過加強學生對時態、語態知識的輔導，幫助學生深入理解相關的語法知識，以提高學生語言表達的準確性。

2.對比單詞詞形，克服單詞拼寫錯誤

很多中職學生認為英語學習中最難的就是單詞，很多單詞在詞形上是相近的，記憶起來非常容易混淆、出錯，并且沒有找到適合自己的單詞學習方法，好不容易記住的單詞很快就忘記。這種情況直接導致在英語寫作中，學生在書寫單詞時落下、多寫字母，或者字母的順序顛倒錯亂，寫作中的單詞拼寫錯誤屢見不鮮，直接影響了文章的質量。對此，教師可以通過加強形近詞語的辨析，指導學生單詞記憶方法，幫助學生克服英語寫作中的單詞拼寫錯誤。

例如，在英語中有一些同音詞語的詞形十分相近，學生在區別時存在著一些困難，經常寫錯。比方說quite（非常）和quiet（安靜的），affect（動詞：影響，感動）和effect（動詞：實現、到達、導致某種結果發生）等。這些單詞在詞形上只有細微的差別，讀音也非常相似，學生經常寫錯。有學生在表達“過度工作影響了他的身體健康”的意思時寫道：“Overwork has effected his health.”，很顯然，當要表達“影響”的意思時，應該用“affected”。對于這樣的錯誤，教師需要幫助學生總結，把英語中詞形相近的單詞進行匯總，并且通過例句讓學生認識表達中的錯誤，借助對比和例句強化學生的記憶，幫助學生準確地掌握單詞的書寫和詞義。

由此例可以看出，單詞是構成語篇的基礎材料，要想提升中職學生的英語寫作水平，正確運用單詞是基本功。幫助學生區別形近單詞，可以為中職學生的英語寫作打好基礎。

3.強化句型練習，應對句子結構錯誤

英語中存在各種各樣的句型，它們都具有特定的句子結構。牢固地掌握并且靈活應用這些句型可以讓寫出來的文章更加生動，語義的表達更加到位。但是，很多學生在應用句型時會出現一些錯誤，反而給英語寫作減分。針對這一問題，教師需要對英語中各種句型進行總結，組織學生進行專項練習，促使學生鞏固句型知識，熟練、準確地應用句型進行寫作。

例如，有學生對于強調句型it is （was）+被強調成分+that （who）+其他”的掌握不夠熟練，經常會出現語序混亂，以及把that換成其他副詞的錯誤。比方說有學生寫“It was at home where he finished the project.”，很顯然這是一個強調句型，強調的是地點狀語“at home”，強調句中的“that”是固定的，所以，這個表達中應該把“where”換成“that”。筆者為了讓學生可以準確掌握這一重點句型，對這個句型進行了專項訓練，要求學生每天寫出三個強調不同成分的句子，并且在平常的寫作訓練中要求學生應用強調句型進行表達，促使學生熟練掌握這個句型，為寫作應用做好鋪墊。

由此例可以發現，掌握英語中各種句型，靈活地應用于英語寫作中，是增加文章的文采，準確傳情達意的重要基礎。教師應通過設計不同語言環境，強化英語句型訓練，讓學生在反復的句型應用中，提高英語表達技能。

4.總結固定短語，解決詞組搭配錯誤

在英語語言知識體系中，除了單詞之外，還有很多短語、詞組，這些固定搭配也成為英語詞法的重要組成部分。對于很多學生來說，這些數量龐大的固定搭配也是英語學習的一大難點，他們經常會在運用時出現錯誤。在英語寫作中，學生不可避免地會用到詞組，搭配錯誤也就時有發生。教師可以通過對詞組進行分類，幫助學生尋找記憶方法，鞏固英語基礎知識的學習。

例如，學生在表達“吸煙很可能會讓一些人的健康受到危害”時，寫出“They may have their health harm because of the smoke caused by cigarettes.”。很多學生認為這個句子沒有錯誤，最后教師指出在英語中表達“使、讓某人（物）遭受……”意思的固定搭配是“have something done（過去分詞表達被動含義）”，學生們才認識到這個句子中的“harm”應該改為“harmed”。為了幫助學生準確記憶英語中的固定搭配，筆者對這些知識進行了分類整理，比方說通常接不定式（to）而不能接動名詞的有：afford to do something（負擔得起做某事），agree to do something（同意做某事），arrange to do something（安排做某事），ask to do something（要求做某事），demand to do something（要求做某事）等。通過這樣的歸類，學生進行集中強化記憶，做好定期的復習，能較好地掌握固定搭配，提高語言表達的準確性。

5.強化思維訓練，處理表達構思問題

很多中職學生因為受到母語思維定勢的負面影響，只會應用一些簡單的句式，在英語寫作時，通篇下來都是一種句式，表達過于平淡，或者寫出的文章思路混亂，想到哪里寫哪里，甚至語序混亂、沒有銜接、缺乏邏輯，導致英語書面表達效果不好。教師需要重視學生英語思維能力的訓練，尊重英語的表達習慣，變換不同的句式，讓文章更加精彩。

例如，學生們描寫“小河被污染”的情形時，大部分學生采用了簡單的陳述句：A lot of rivers are polluted.There is no fish.There is no clean water.這樣的語言表達雖然沒有語病，但是句式過于簡單，而且很明顯語言表達缺乏邏輯性。為了讓寫出的文章更加出彩，就需要注意變換句式的應用，改變漢語的思維模式，體現英語書面語言嚴謹和正式的特點。上面這個句子可以改寫為：A lot of rivers are soseriously polluted that there is no clean water， naturally the fish can’t live.通過這樣的改寫語言變得有了靈性，真正達到了英語寫作的目的。

綜上所述，英語寫作受到學生的詞匯、語法、句型、構思等很多因素的影響，對于大多數中職學生來說，無疑是英語學習中的一大難題。學生們在英語寫作中通常會在單詞的書寫、使用，詞組的搭配應用，語法句型的構成，連句成篇的技巧等方面存在著一些問題，導致寫出的英語文章漏洞百出、詞不達意。教師在組織學生進行寫作訓練時，需要進行總結概括，分析錯誤的原因，做到對癥下藥，從夯實學生的英語基礎著手，訓練學生的英語思維，全面提高學生的英語寫作能力。

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