農村小學英語視聽資源高效運用策略研究

江蘇省連云港市城西中心小學 徐 希

農村小學英語視聽資源高效運用策略研究

江蘇省連云港市城西中心小學 徐 希

視聽資源集生動逼真的圖像與具有感染力的聲音于一體，是學生學習英語的理想載體。在農村小學英語教學中，教師可以通過網絡平臺下載一些適合農村小學生的視聽資料，為學生的英語課堂和課外學習提供支持。

小學英語；視聽資源；農村；策略

盡管農村地區的小學相對城市水平還比較落后，但在網絡覆蓋面越來越廣的背景下，農村教師也可以比較方便地獲取視聽資源，為學生的英語學習創造條件。筆者結合農村小學英語教學實踐，簡要闡述視聽資源在小學英語教學中的運用策略。

1.運用英語視聽資源，創設英語學習情境

英語視聽資源可以通過逼真的圖像、聲音，真實再現各種不同主題的學習生活場景。在小學英語教學中，教師可以恰當運用視聽資源，迅速激活學生的大腦，刺激學生的各種感官，打造一種有效的英語學習情境，激發學生學習英語的動力。

例如，在組織學生學習譯林版牛津《英語》四年級下冊Unit 7 What’s the matter?這一單元時，為了能夠讓學生更迅速地投入學習活動，筆者在網絡上搜索了一則運用“What’s the matter?”來詢問身體狀況和感受的視頻，視頻上不但有直觀的背景、真實的人物活動和對話交流，還配有清晰的字幕。由于視頻內容是鮮活而真實的，對小學生具有很強的吸引力，直接刺激了學生的視聽感官，因此學生的思維迅速地活躍起來。

通過以上例子不難看出，英語視聽資源是創設英語學習情境的理想載體，能充分調動學生的學習積極性，從而產生比較好的教學效果。

2.運用英語視聽資源，轉變英語學習方式

為了切實把素質教育落到實處，真正促進學生的全面發展，我國的基礎教育新課程改革主張實現學生學習方式的轉變，由關注教師的“教”轉變為注重學生的“學”，使學生真正成為學習活動的主體。在當前的農村小學英語教學中，教師可以借助豐富的視聽資源，為學生搭建自主發現、合作探討的平臺，讓學生由被動接受向主動探尋轉變。

例如，在組織學生學習四年級上冊Unit 1 I like dogs這一單元時，筆者先對學生的情況進行了初步的了解，發現大部分小學生對于這一單元學習的各種動物充滿著濃厚的興趣，也在日常生活中積累了一些有關動物的知識和信息。于是，筆者便在網站搜尋了一些動物的圖片以及這些動物的叫聲的音頻資料，在課堂教學時展示及播放。在復習這些動物單詞的時候，筆者改變了傳統的聽寫方式，采用播放動物的叫聲，然后讓學生根據叫聲寫下英文單詞。這樣的方式既新穎又有趣，學生們都學得特別起勁。

通過上文的例子可以看出，英語視聽資源為轉變農村小學英語的學習方式提供了有力的支撐。教師通過提供適合的視聽資源，調動學生學習英語的興趣，促使學生產生探究學習的動機，從而讓學生積極主動地進行英語學習。

3.運用英語視聽資源，鞏固英語學習效果

在小學階段的英語學習中，不論是英語詞匯、語法，還是各種句型，都離不開學生大量的記憶。為了降低學生的遺忘率，就需要及時的復習鞏固，強化英語學習的整體效果。運用英語視聽資源，可以改變傳統的英語作業中反復抄寫背誦的單一形式，豐富英語學習的內容，創新英語復習的形式，從而達到靈活應用英語知識技能的目的。

例如，在組織學生學習六年級上冊Unit 7 Protect the earth這一單元的Story time時，筆者結合這一部分的四個版塊save water、save energy、plant more trees、recycle and reuse things，從網站上下載了有關這四個主題的小視頻。由于學生們在之前的課時里已經基本了解“節約用水、節約能源、廣種樹木及循環使用物品的原因”，因此，即使教師沒有對視頻進行講解，學生也基本可以理解視頻的內容。借助視頻，學生也加深了對課文內容的理解。

4.運用英語視聽資源，拓展英語學習空間

眾多教師都知道，英語學習不能只靠在學校每周的幾節課，而是需要學生在課外進行學習和鞏固。因此，教師應根據農村學生的具體情況為其提供一些英語視聽資源，把農村小學英語學習由課堂向課外拓展。

例如，在學生學習完五年級上冊Unit 7 Chinese festivals之后，筆者搜集了一些介紹我國傳統節日以及西方節日的英語視聽資源，然后讓學生以小組為單位對中西節日文化、風俗進行比較。這種方式不但讓學生復習了課本所學，同時也使學生的知識面以及英語表達得到了拓展和提升。

從上文的例子可以看出，為了幫助農村小學生更加高效地學習英語，真正掌握英語基礎知識和基本技能，教師可以運用一些視頻、聽力材料為學生的課外英語學習提供幫助，打造一種良好的英語自由學習空間。

綜上所述，隨著我國信息化進程的不斷加速，各種各樣的學習資源大量匯集在網絡平臺上，為現代課程的教學創新提供了有利的條件。教師作為學校教育的主力軍和教學實施者，開發和應用新型有效的資源，為學生的學習提供支持是他們義不容辭的責任。教師需要根據農村小學生的英語基礎水平，充分利用當地有限的教學設施，為學生選用適合的視聽資源，通過在英語日常教學中的靈活應用，加快推動農村小學英語教學的改革，提升小學英語教學的實效性。

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