淺談小學一年級學生語文學習習慣的培養

白秀梅

從教以來我有幸第一次接觸一年級的學生，他們純真的笑臉、稚嫩的聲音讓我感到激動、興奮。可是每一次和他們接觸都感覺自己要在一張嶄新的白紙上作畫，生怕自己弄臟了或者弄壞了它。一年教學結束我想把自己的感觸記錄下來和同行們交流，為以后奠定基礎。

作為一名經驗不足的教師我首先研讀了課標。《語文課程標準》對良好語文習慣的養成提出了許多具體的要求。如：正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；對漢字有濃厚興趣，主動識字的習慣；讀書看報的習慣；留心觀察周圍事物的習慣；默讀的習慣；集中精力，專心致志讀書的習慣；做讀書筆記的習慣；使用各類工具書的習慣。我認為一年級學生首先應該從培養學生良好的學習習慣入手。

以寫字習慣的培養作為切入口，老師言傳身教，培養學生良好的語文習慣。學生在學習中接觸最多，關系最密切的莫過于老師，孩子從模仿中學習，要求學生說普通話，自己就得帶頭說普通話。以身作則，使學生在學習中受到潛移默化的影響。要求學生寫正確規范的字，那自己在黑板上的板書一定要規范、工整，且每一次讓學生動筆寫字時都要提醒他們注意事項：如坐的姿勢，兩腿并攏，放在桌下，腰挺直；握筆的姿勢，要做到“三個一”，即一寸、一拳、一尺；每個筆畫的占格、起筆和落筆位置觀察清楚再動筆。從細節開始，持之以恒。

中國有句古話：凡事預則立，不預則廢。學生學習課程知識，課前預習，既是心理準備，也是具體內容的準備，預習是促使孩子積極主動學習，提高教學質量的關鍵，是激發孩子求知欲、學習興趣和培養學生自學能力的重要手段。古人說得好，“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”讀書時要多想、勤思考，多問幾個“為什么”。孟子說“盡信書不如無書”，就是告訴我們，對待學問必須要有一種懷疑精神，不要“人云亦云”，一味盲從輕信。“有疑則進”，有求知欲，則有興趣，這樣，孩子們就會帶著問題來上課，把主要精力放在不能理解的問題上，在聽課時就能積極主動，充滿自信，學習興趣更濃，成績也就會更好。所以，我認為培養孩子們課前預習的習慣尤為重要。

對于一年級的小學生來說，六七歲正是他們在父母身邊撒嬌的年紀，正是他們對世界充滿好奇的年紀。課堂上，難免會有“吵鬧”現象，會出現“我想……我要……我來……我還有……我認為……”。這時，我盡量不輕易否定學生的思維成果，不把自己的意見強加給學生，于是學生都能自始至終情緒高昂地參與整個教學過程，感受學習的快樂，對于學生提出的不同結論，講得有道理，都給以肯定。

讓孩子養成良好的閱讀習慣也是我很重視的。每一位教過語文的老師都明白，學生的語文素養不能單靠課堂上老師的講解就能形成，更大程度要靠學生日積月累的閱讀。而低年級的識字教學與學生的閱讀是緊密相關的。動員孩子們將自己喜歡讀的書帶來放在班上的“圖書柜”里與同學交換著讀，每天請三個小朋友上臺將自己最喜歡的書大聲地朗讀一段給大家聽。這樣，孩子們都爭先恐后地做準備，班上的讀書氣氛相當濃厚，有的孩子一下課就捧著書認真讀，“圖書柜”里也增添了不少好書。

除了讀課外書，孩子們連語文書上還未學過的課文他們也會在課外讀完。你常常在教學新課文時，他們圍繞課文所思考的問題更有深度，提出的問題也更難。如在教學課文《小蝌蚪找媽媽》時，學生對小蝌蚪變化的過程已提前掌握，課堂上他們會提出一些奇怪的問題：小蝌蚪為什么會和青蛙媽媽分開呢？孩子們圍繞這些問題積極地討論，紛紛發表自己的意見，既理解了課文內容，又拓寬了知識面。現在我們班上的孩子愛看書、多看書已經成為他們都喜歡完成的課外作業。我認為讓孩子們從小養成愛讀書的好習慣對他們今后的學習是有很大幫助的，對他們的一生也是有影響的。

課堂上要培養學生良好的傾聽習慣。現在不少孩子不善于傾聽，別人的發言與自己無關，我要求學生在聽時堅持“三個到”：耳到、眼到、心到。眼睛看著說話人的表情，耳朵聽說話人的語氣、語音、語調，將全部注意力都集中在說話人身上。在平時的口語交際、小組學習中，有意識地進行聽力的訓練，提醒他們要叫醒自己的耳朵，多聽別人的發言，做一個有心人。

這些習慣不是一朝一夕能形成的，而必須有一個過程，一個好的習慣起碼要六個星期才能養成。教師除了在學校培養學生的學習習慣，還要與家長密切聯系，請求家長配合教師工作，在家督促孩子的行為。習慣的培養猶如逆水行舟，“一篙松勁退千尋”，所以培養習慣要堅持不懈，持之以恒，不能有一絲一毫的松懈，否則良好的習慣之舟就會擱淺，甚至倒退。培根曾說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”可見，良好的語文學習習慣不僅能夠提高語文教學效益，而且將使人終生受益。播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種人格。