大二學生就業認知現狀調查及對策研究

呂征 蘇娜娜 唐心恬

摘要：提到就業認知，人們廣泛的想到了應屆畢業生，而大學二年級這一承上啟下的時期往往被人忽略。因此，針對大二學生，為求深層次了解并全方面把握大二學生的就業認知觀念，本課題以調查問卷的方式，從性別、職業規劃和求職心態等方面展開調研，將結果系統梳理，及時掌握學生心理動態，為學校的就業指導課程提供指導，并幫助在校大學生樹立積極的學習觀和擇業觀，從而為保障大學生順利就業奠定了良好的基礎。

關鍵詞：大二學生 就業認知 調查 就業指導

大學生就業作為影響社會發展的全球性問題，深受社會、學校、家庭、個人等多方面的關注。從我國教育現狀來看，已經從精英教育轉變為大眾化教育。從1998年高校批準擴招以來，高校畢業生人數急劇上升，給在校大學生施加了很大的心理壓力。受金融危機以及嚴峻的就業形勢的影響，畢業生面臨著各種擇業與求職的難題，從而也產生了一系列認知層面的誤區。為了避免畢業時的被動，學校各方面認真反思，從“小”做起，逐步從入學教育開始，進行一系列的教學指導改進。而大學二年級這一承上啟下的時期慢慢由“被忽略”轉變為“被重視”。

大一吶喊，大二彷徨，大三大四朝花夕拾。目前本科在校學生對于就業問題缺乏基本的認識，絕大部分認為就業還是一件很遙遠的事情，大學期間沒有具體的目標規劃，一味跟風，看似忙忙碌碌很充實，卻在真正面對就業時不知所措。目前多數高校開展的就業認知指導課程多數是針對大一學生和即將畢業的學生，其他年級的學生很少涉及，對于在校大學生來說大二是一個很特殊的時期，他們經過了大一，對自己所處的學校、專業都有了基本了解，對本專業未來的就業情況有了或多或少的了解。針對大二學生的狀態，為求深層次了解并全方面把握大二學生的就業認知觀念，課題以調查問卷的方式，從性別、職業規劃和求職心態等方面展開調研，將結果系統梳理，及時掌握學生心理動態，為學校的就業指導課程提供指導，并幫助在校大學生樹立積極的學習觀和擇業觀，從而為保障大學生順利就業奠定了良好的基礎。

就上述背景，本課題采用調查問卷的方式，針對本校中醫學、中西醫臨床醫學、中藥學、生物醫學工程、眼視光學、護理學、針灸推拿學、信息管理與信息統計學、康復治療學等九個專業的大學二年級學生進行了調查。

一、大二學生在就業認知方面存在如下問題

通過對本次調查數據的處理及綜合分析，我們發現大二學生在就業認知方面存在如下問題。

1.對本專業所獲學位不明確

我校共擁有21個本科專業，涉及醫、理、文、工、管等學科門類。在數據統計中調查組發現約一半同學對自己畢業后得到的學位存在不同程度的偏差，以中藥學專業、生物醫學工程專業、眼視光學專業、信息管理與信息統計專業為例，具體數據如下表。

在對自己專業的了解程度中根據統計結果得知23.24%的同學對自己的專業有詳細了解，64.42%的同學對自己的專業有基本了解，12.34%對自己專業不了解。

2.不同專業學生就業目標相差較大

在對未來的就業選擇中，持觀望態度的學生占19.23%，其中針灸推拿專業占了其中的32.5%，其他專業均在16.67%以下。經過訪談了解我校針灸推拿專業本科畢業后就可以較為順利地找到工作，就業壓力相對較小。同時，針灸推拿專業是一門實踐性很強的專業，患者更愿意接受經驗豐富的針灸推拿師，與同期念完研究生的同學相比，先就業的同學擁有了三年的實踐經歷，更受患者信賴。

此外，每年的就業形勢會隨著當年國家新出臺的就業政策或是相關行業的改革政策影響，為從業者提供的就業崗位和數量不定。面對將來可能發生的不定變動，大多數學生往往從大三下學期才對將來的發展目標有了較理性的把握。因此，目前處于大二階段的學生往往選擇觀望，試圖在把握住就業的整體風向后，再做出對自己最有利的決定。

針對調查結果發現目前暫時有37.88%的同學打算考研。據了解，考慮考研一方面是為了給未來增加籌碼，認為高學歷者似乎更容易得到提拔，所以在沒有遇到非常滿意的工作或是機會時，大多會選擇考研來等待機會。同時，絕大多數醫學專業知識不是四五年的本科時間段便可準確、熟練掌握。為了提高醫院中醫師的綜合素質，2015年，教育部、國家衛生計生委、國家中醫藥管理局、國家發展改革委、財政部、人力資源社會保障部等六部門聯合印發了《關于醫教協同深化臨床醫學人才培養改革的意見》。《意見》提出，將探索臨床醫學博士專業學位人才培養模式改革，在具備條件的地區或高等醫學院校，組織開展“5+3+X”（X為專科醫師規范化培訓或臨床醫學博士專業學位研究生教育所需年限）臨床醫學人才培養模式改革試點。7年制臨床醫學教育將全面調整為“5+3”一體化臨床醫學人才培養模式。這一系列的舉措，證實了我國對醫療衛生隊伍建設水平的高度重視，要求醫學生樹立崇高理想信念的同時掌握過硬本領，更好地服務社會。另一方面，一部分同學選擇考研是為了緩解就業壓力，不想過早的面臨社會壓力，同時家庭條件允許這部分同學這樣做，所以選擇了繼續在象牙塔里深造。

與考研相比，對于一些不適合考研的專業來說，公務員的身份有足夠的魅力吸引大家爭先恐后地為那僅有的幾個名額奮斗報考。然而由于我校專業特色與就業現狀，我校公務員的報考率僅在16.35%，不同于其他學校的公務員熱。

3.不同專業學生課余安排側重點不同

從調查各專業數據分析來看，約有35.10%的同學將課余時間用在了上網、睡覺、逛街等，而這一部分同學主要集中在那些本學期課程相對較少、課余時間比較豐富、課業壓力較輕的專業。例如康復治療學專業，該專業有48.94%的同學把課余時間都用在了上網、睡覺、逛街方面。而中醫學、中西醫臨床醫學、針灸推拿學的同學由于課程多、任務重，幾乎把課余時間都用來消化所學課程，用于上網、睡覺、逛街方面的時間約占課余時間的28.97%，相對合理。

從整體數據來看約有24.36%的同學會利用課余時間上自習或是在圖書館看書；約有12.98%的同學忙著去參加各種活動；約有14.42%同學選擇打工；還有約13.14%的同學利用其他方式度過自己課余時間。從數據所占比例上不難發現大家的課余生活整體上是積極健康的。大部分學生的大學生活還是比較充實，學習與娛樂比例也相對均衡，這充分說明了我校大學生課余時間安排得較為合理。

4.個人專業認可度不同

調查中我們發現，約有35.58%的同學認為只要工作與專業有一定的關聯性即可，有25.16%的同學希望可以找到專業對口的工作。在學習了一年專業知識之后，相當一部分同學對自身專業產生了不同的認識，有的立志于學以致用，有的則未在專業學習中獲得擇業動力，欠缺對專業的認可，只是被動學習，堅持“先就業再擇業”的觀念，順利畢業再說。因此，對于大二這一過渡期的學生來說，如何找到學習動力，能否將專業學習真正立足于專業發展是目前制約專業進步的重大問題。

二、加強大二學生就業認知能力的建議

從以上四方面的調查及分析結果來看，目前我校大二學生就業認知方面相對薄弱。雖對未來有初步的規劃，但沒有系統接受過正規的就業課程指導，對日后就業的方式、方法、技巧也是一知半解。由于我校是醫學類院校，部分同學學制為五年，對于未來的專業發展，大家也較為迷茫，大多處于觀望態度，這都需要就業指導老師及時地幫助同學們看清就業形式。但從隨機訪談中，我們發現僅僅是就業指導老師的力量是遠遠不夠的，學校各級部門都應加強行動，利用我校建設高水平中醫藥特色名校的優勢，為同學呈現出有特色且有意義的教學及課余活動，讓同學們在大學生活中不斷感受并了解自己的專業，了解就業形勢，更新就業觀念，熟悉就業政策，提高就業競爭意識和維法維權意識，樹立積極心態，盡快適應角色，從而能順利融入社會。因此，本課題提出具體建議如下：

1.開展有特色且有意義的就業科普活動

學校組織開展各類就業知識科普活動。各學院利用自身優勢，開展不同類型、形式豐富的活動，如畢業生交流會、考研交流會、職場模擬、團隊組織拓展等一系列活動，充分調動同學們的積極性，在輕松的氛圍內了解自己的專業，了解就業形勢更新就業觀念，熟悉就業政策，提高就業競爭意識，樹立積極心態，形成擇業動力。

2.提高就業能力，掌握過硬本領

針對同學普遍反映的專業知識不夠硬的問題，我們會發現，大學教育注重學生的自學能力，然而絕大部分同學還是被動學習，需要“牽著鼻子走”。然而，大學教師往往與學生接觸較少，許多同學與老師也有較大的時空距離和心理距離，很難再被老師“牽著鼻子走”，因此學習上容易出現淺嘗輒止、蜻蜓點水等情況。鑒于此，這就要求我們自主掌握精湛的專業技能，主動進行相關知識的儲備，多與老師進行溝通交流。“學如弓弩，才如箭鏃”，學生的首要任務就是學習，而知識是進步的階梯，實踐是提高本領的途徑。機會也總是留給有準備的人，在大二這個擇業前期就進行寬口徑的知識儲備，才能以不變應萬變，更好地迎接未來更大的競爭與挑戰，為將來的就業增添有力的砝碼。

為了解決同學們實踐機會少，動手能力差的普遍問題，學校必須在平時的課堂中安排充足的時間讓同學們討論、練習。教師可以采取“對分課堂”這一授課形式多與學生互動，也讓學生從中磨練。學校和教師也應引導并組織學生見習或其他實踐活動，針對學生“不見習只蓋章”這一情況，學校應加強對學生教學管理，將其加入學生考核，鼓勵學生邁出第一步，用實踐檢驗真理，切忌空讀課本、紙上談兵。

3.調整就業心態，端正就業認知

目前，大學生就業理念普遍存有誤區。一方面表現在，目前有六成以上的大學生在薪酬、地域、個人發展機會、職位要求、行業要求等方面存有較高的期望值，不切實際。如“熱衷公務員事業編的鐵飯碗”、“寧到外企做職員，不到中小企業做骨干”、“創業不如就業”等。另一方面則表現為，同學普遍認為擇業、就業都是畢業生的事，與現階段無關。因此，在就業指導課程中，學校也應加強對學生這兩方面誤區的調整與指導。第一，從“就業”到“創業”的轉變，從“上層”到“基層”轉變。在就業壓力日益嚴峻的今天，大學生仍愿意到發達地區、高薪部門、事業單位就業，不愿到基層工作，更不愿意進行自主創業，這就造成了結構性就業難。然而，基層的磨練也是成長的必經之路，自主創業是提高就業率行之有效的方法，我國許多地區擁有廣闊的就業機會，這些都能學以致用，服務社會。第二，將就業指導工作提前，不局限于剛入學的泛泛而談，而要在學生各個關鍵期進行合適的引導，將整體教育和個別指導相結合，盡早對專業前景、自身素質、未來目標等各方面有較好的掌握，避免臨時抱佛腳、趕鴨子上架等情況出現。

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