淺談如何在音樂教學中培養學生的欣賞能力

黃平

【摘 要】培養學生的欣賞能力是音樂教學實踐活動的重要目標，也是衡量學生音樂素養的重要指標。然而培養學生音樂欣賞能力，需要變革音樂教學模式，在課程內容選擇、教學方式與教學理念上進行創新。綜合分析音樂教學課程內容與學生欣賞能力培養目標，從多個視角來思考培養學生欣賞能力的路徑，為推動音樂教學實踐提供指導。

【關鍵詞】音樂教學；培養；學生；欣賞能力

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）03-0105-01

從本質上來看，音樂欣賞屬于一種審美活動，以接觸與感知藝術作品為主要方式認識世界。進行學生欣賞能力的培養，并非局限于欣賞能力一個層面，還包括學生的思維能力、創造能力、理解能力等綜合素養。實現學生音樂教學欣賞能力培養，是音樂知識與音樂實踐相結合的重要途徑，也是實現音樂教學目標的重要方法，需要從多個層面入手，采取綜合性措施，以確保在音樂教學中能夠有效培養學生的欣賞能力，重點對其欣賞能力培養路徑進行思考。

一、以學生音樂感受能力差異為依據，應用差異化教學策略

進行音樂欣賞，需要學生具備一定的文化素養與音樂知識。換言之，學生所具備的音樂知識及文化素養高低，直接關系著其音樂欣賞的程度。而在學習過程中，學生的音樂知識水平不同，文化素養與行為愛好不同，個性發展與基礎知識結構不同，導致其在欣賞音樂作品時表現出較大差異。基于此，教師應對學生的知識水平、音樂感受能力、理解能力與喜好傾向等進行充分調查，依據調查結果優化課程內容，在教學行為中采取差異化策略，開展差異化賞析，提高學生對音樂作品的理解與認識。

二、把握音樂作品背景，通過不斷熟悉以感知音樂內涵

音樂存在著顯著的抒情特征，蘊含著豐富而深刻的情感。進行音樂作品欣賞，其過程即欣賞者與音樂作品感情活動相互融合與共鳴的過程。要切實做好音樂作品欣賞，必須要求學生對音樂作品有著充分的了解與認識，讓學生不斷熟悉，反復聆聽與感知。通過介紹或引導學生了解樂曲相關背景知識，從宏觀上把握音樂作品的真實情感，培養學生的音樂欣賞能力。

三、視聽結合，創新教學方式

在音樂教學過程中，應依托現代教學方式，創設聲音、圖像與視頻相結合的學習情境，為激發學生參與興趣提供基礎。如在進行音樂作品賞析之前，教師可以通過多媒體進行相關作品背景介紹或聆聽音樂作品，提高學生的參與度。打破單一“聽”的教學方式，通過“聽”與“視”相結合，讓學生更深入地了解與感觸音樂形象，幫助學生了解作品意境，拓展學生對音樂作品的理解深度。

四、幫助學生進行聯想與想象，增強對音樂作品的感知力度

為培養學生音樂欣賞能力，教師在音樂作品欣賞教學中，應充分介紹音樂作品的相關背景與作曲者的狀況，同時還應關注學生整體特征，考慮學生的知識結構，以貼合學生能力為準，幫助學生深入到音樂作品之中，并展開聯想與想象。如在賞析音樂作品《牧童短笛》時，教師可引導學生展開聯想，在腦海中刻畫江南風光，描繪出小橋流水的意境，并想象牧童橫坐于牛背之上，一縷清風拂過，短笛聲起。通過聯想，能夠讓學生將音樂作品中的模糊意境具體化。

五、重視教學語言的運用，營造良好的音樂欣賞情境

在音樂教學中，教師應高度重視教學語言的運用問題，結合不同的課程內容選擇貼切的教學語言。通過教學語言的合理應用，能夠引起學生內在情感的共鳴，引導學生更為深入的去感知音樂作品。以《春江花月夜》為例，教師在描繪春、江、花、月、夜一體的空間與意境時，在教學語言上可以選擇平靜語調，以委婉的方式來描繪場景，營造出良好的音樂欣賞情境，從而讓學生置身于《春江花月夜》所描述的環境之中，感觸音樂作品所帶來的魅力，并完成音樂作品賞析目標，有助于學生欣賞能力的培養與發展。

六、結語

在音樂教學中，為實現學生欣賞能力培養目標，需要從多個方面采取措施，發揮整體合力以深化學生對音樂作品的認識與理解，準確把握音樂作品內涵與情感，不斷提高自身音樂素養與音樂欣賞水平。在音樂教學中應落實差異化教學策略，充分認知音樂作品背景，重視熟悉過程，創新教學方式，以視聽結合來深化學生對音樂作品的理解程度，引導學生聯想與想象，將模糊的音樂意境清晰化。此外，教師還應重視教學語言的應用，提供相關的音樂欣賞意境，為培養學生欣賞能力提供幫助。

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作者簡介：

黃 平（1993-），女，土家族，貴州遵義人，本科，研究方向：音樂教育。