運用開放性寫作，優(yōu)化初中英語學習效果

江蘇省連云港市贛榆區(qū)外國語學校 宋厚成

運用開放性寫作，優(yōu)化初中英語學習效果

江蘇省連云港市贛榆區(qū)外國語學校 宋厚成

寫作是一項綜合性很強的訓練，對于學生的英語詞匯、語法、句型等基礎知識具有很好的鞏固作用，也是初中英語學習的重要內(nèi)容。教師通過組織學生圍繞特定主題開展開放性寫作訓練，進行科學的點評，可以激發(fā)學生的英語學習興趣，提升學生的英語綜合能力。

開放性寫作；初中英語；學習效果

隨著新課程改革的不斷深化，開放性教學理念日益深入人心。教師在初中英語教學中，組織學生開展英語開放性寫作，結合具體的學習內(nèi)容和初中生的興趣點，設計不同的寫作主題和形式，可以優(yōu)化學生的英語學習效果，提升他們的英語綜合能力。

1.運用開放性寫作，鞏固英語基礎知識

詞匯、句型、語法等是英語寫作的重要基礎，也是學生學習英語的重要基石。在英語寫作中，很多學生都會應用到英語基礎知識，也會在應用中發(fā)現(xiàn)自己的不足。因此。教師可以結合初中階段的英語基礎知識組織學生開展開放性寫作，進行有目的的設計，讓學生自由地應用英語進行表達，達到鞏固記憶、強化基礎的目的。

例如，在學習譯林版《英語》（下同）七年級上冊Unit 7 Shopping時，教師可結合這一部分的學習內(nèi)容設計開放性寫作任務，要求學生在課后完成一篇與shopping相關的小作文，并在寫作過程中盡可能地應用上pocket、a pair of、another、expensive、try…on、walk a long way to…等詞匯短語，沒有字數(shù)要求，體裁不限。由于這些詞匯是購物這一單元的重點學習內(nèi)容，學生們在課后寫作時也不用湊字數(shù)，形式比較靈活，所以學生都發(fā)揮得不錯。

由此可見，圍繞教學目標、結合學習知識點開展英語開放性寫作，進行有的放矢的設計，尊重學生的個體差異，創(chuàng)新寫作形式，可以讓每個學生在寫作中鞏固基礎、發(fā)現(xiàn)不足。

2.借助開放性寫作，拓展英語學習空間

眾所周知，英語寫作訓練不但能鞏固英語基礎知識，還能對學生的思維能力與閱讀水平等產(chǎn)生積極的影響。教師通過有計劃地組織學生開展開放性寫作，不但讓學生及時鞏固了課堂上所學的英語知識和技能，還調動了學生英語學習的積極性，促使學生主動擴充詞匯、增大課外閱讀量、擴大英語學習的空間。

例如，在學習了七年級上冊Unit 1 This is me！之后，教師要求學生用英語寫一篇自我介紹，要求學生突出自己的個性，字數(shù)不限。有的學生側重描寫自己的外貌特征，如，“I am tall and thin， because I like sports.”有的學生重點介紹了自己的興趣愛好，如，“In my spare time， I like listening to some pop music.”還有的學生寫了自己的性格特點，如，“I’m an outgoing girl. I’m always happy no matter what happens. I’m generous and ready to help others.”學生們寫出的內(nèi)容涉及很多方面，運用了不同的句型和詞匯，取得了很好的學習效果。

英語開放性寫作為學生自主應用課外時間靈活學習英語創(chuàng)造了有利的條件。學生通過進行開放性寫作，延長了英語學習時間，增強了英語學習興趣，親身體驗了英語表達的快樂。

3.利用開放性寫作，培養(yǎng)學生英語自學能力

培養(yǎng)學生的英語自主學習能力是新課程改革的必然要求，也是學生英語學習的內(nèi)在需求。培養(yǎng)學生英語自主學習能力不僅需要在課堂上進行專門訓練，還需要學生在課外堅持練習。教師通過組織學生進行開放性寫作，為學生自主學習英語搭建了平臺。學生在進行英語開放性寫作訓練的過程中，得以及時復習英語知識，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提升自主學習英語的能力。

例如，在學習了七年級上冊Unit 2 Let’s play sports！后，教師讓學生用英語介紹自己喜愛熟悉的一項體育運動。學生們雖然可以說出“I like playing basketball.”“I like playing football.”等一些簡單的句子，但要用英語介紹這些體育項目還存在著困難。為了完成教師布置的任務，學生利用網(wǎng)絡查閱了一些相關的資料，也學習了一些新單詞、句型等，對自己喜歡的體育項目形成了比較全面的認知。最后，多數(shù)學生的作文完成情況都不錯。學生通過完成開放性寫作，學會了利用網(wǎng)絡平臺查閱資料，自學不認識的單詞，擴大了英語閱讀量，有效地鍛煉了自學能力。

由此看來，堅持不懈地進行英語開放性寫作，可以培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，訓練學生的英語思維，樹立正確的英語學習動機。在教師的點評指導下，學生可以更好地掌握英語學習方法，進行英語自主學習。

總之，開展開放性寫作是初中英語教學的一種有益嘗試，也是發(fā)揮學生主動性、提高學生英語自學能力的有效措施。教師應圍繞初中英語教學目標，結合學生英語學習中的薄弱環(huán)節(jié)與學生的興趣點，根據(jù)學生不同的英語水平，科學地開展開放性寫作，設計不同的寫作主題，實現(xiàn)學生的英語學習由課內(nèi)向課外的延伸，夯實學生的英語基礎，科學地點評學生的英語寫作，為學生的英語學習開辟一條新途徑，讓學生在自由寫作中得到鍛煉，提高英語水平。

高洪. 2010. 英語開放性寫作教學淺談［J］. 考試周刊（55）：114-115.

楊益梅. 2015. 基于開放性教學理念，提高高中英語寫作教學的有效性［J］. 中學生英語：外語教學與研究（10）：54.