情景模擬教學(xué)模式在高中英語課堂中的實(shí)踐運(yùn)用

江蘇省泰興市第四高級中學(xué) 顧為勇

情景模擬教學(xué)模式在高中英語課堂中的實(shí)踐運(yùn)用

江蘇省泰興市第四高級中學(xué) 顧為勇

情景模擬教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和交際能力，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。在大力發(fā)展教育創(chuàng)新的背景下，組織課堂上學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師的會話交流依然是教學(xué)的難點(diǎn)，需要教師和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。針對現(xiàn)狀，本文介紹了情景模擬的含義與應(yīng)注意的問題、情景模擬法的運(yùn)用與推廣，以及情景模擬法在教學(xué)過程中的效果與教學(xué)反思。

情景模擬；教學(xué)模式；課堂實(shí)踐

1.情景模擬教學(xué)的含義與應(yīng)注意的問題

高中英語情景模擬教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師通過模擬某種運(yùn)用英語語言交際的情景來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生在模擬的情景中學(xué)習(xí)英語知識和相關(guān)理論。

在高中英語教學(xué)課堂上運(yùn)用情景模擬教學(xué)法不僅能強(qiáng)化學(xué)生對英語知識的理解和記憶，還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。情景模擬的引入，抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，因而學(xué)生的參與度很高，它改變了長期以來傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂中存在的許多弊端。那么運(yùn)用情景模擬教學(xué)時應(yīng)注意哪些問題？在設(shè)置小組學(xué)習(xí)時，教師要注意男女分配均衡，注意優(yōu)等生、中等生、差等生的混合分配，只有這樣才能確保學(xué)生能夠取長補(bǔ)短、相互幫助、相互學(xué)習(xí)。在設(shè)計情景問題時，應(yīng)觀察現(xiàn)實(shí)英語交際活動，避免給學(xué)生編制一些不切實(shí)際、不合適的英語交際活動情景。有時候，如果只考慮課堂氣氛，就無法真正提高學(xué)生的語言和交際能力，要避免這種情況，教師就應(yīng)該把握好課堂進(jìn)程。在情景模擬教學(xué)中，最難以克服的就是學(xué)生懶惰、害羞的心理，這時教師可以適當(dāng)建立一套獎懲機(jī)制，督促學(xué)生積極參與，使學(xué)生學(xué)習(xí)更高效。同時，教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，設(shè)法讓學(xué)生開口說話、接納英語。

2.情景教學(xué)的設(shè)計與推廣

2.1 生活情景模擬教學(xué)法

生活情景模擬法，顧名思義就是設(shè)計一個生活中的場景，例如，在學(xué)習(xí)動物英文名稱的教學(xué)課堂上，教師可以設(shè)計一個動物園的場景，讓學(xué)生扮演各種動物，給學(xué)生分發(fā)提前做好的動物頭飾，再配上多媒體設(shè)備播放音效，模擬出有聲有色的動物園，讓學(xué)生享受這場模擬，以此刺激學(xué)生的表達(dá)欲望，將書本上的知識靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中去，提高學(xué)生的積極性。除此之外，教師也可以在英語寫作教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)具體的生活場景，激發(fā)學(xué)生的寫作激情，考驗學(xué)生的觀察力以及獲取信息的能力，使學(xué)生切身感受寫作主題，降低學(xué)生在寫作過程中表達(dá)思想感情的困難度。

2.2 音樂情景模擬教學(xué)法

對于不少高中生來說，音樂已經(jīng)成為他們生活中不可缺少的一部分。音樂是傳遞情感、交流思想的重要途徑。在教學(xué)過程中，教師可以選擇一些學(xué)生喜愛的英文歌曲作為教學(xué)材料。這些歌曲符合學(xué)生的審美和胃口，學(xué)生一定會積極參與課堂。教師將歌曲與教材的內(nèi)容相結(jié)合，不僅使原本枯燥的英語課堂變得輕松活躍，還鞏固加深了學(xué)生的課堂知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到了英語的獨(dú)特性和趣味性。另外，教師還可以將音樂融入閱讀教學(xué)，讓學(xué)生將一些表演性較強(qiáng)的閱讀文章改編成音樂劇，以文章為劇本進(jìn)行表演，使教學(xué)過程變得趣味性十足，學(xué)生在表演過程中產(chǎn)生情感共鳴，快樂學(xué)習(xí)。

2.3 肢體模擬情景教學(xué)法

教師在講解詞匯的過程中，讓學(xué)生用肢體語言表達(dá)詞語的意思，徹底避免了枯燥乏味的講解。例如，在講解“微笑”這個單詞的時候，教師可邀請同學(xué)表演微笑，如果時間允許，為了增加趣味性，還可以讓學(xué)生選出“微笑之星”。

3.情景教學(xué)的現(xiàn)狀以及局限性

在高中英語教學(xué)過程中，由于時間、場地等因素的限制，情景教學(xué)法的實(shí)施存在一定的局限性，學(xué)生難以廣泛參與。比如若想將圣誕節(jié)的情景融入課堂教學(xué)，就要有聲音、視覺上的模擬，這對教師的技能要求較高。如果選擇采用多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻，學(xué)生就只是處在旁觀者的位置，缺少互動。如果通過肢體動作創(chuàng)設(shè)情景，也只能幫助學(xué)生理解記憶，而且此法僅停留在詞匯上的學(xué)習(xí)，對高層次的語言交流能力的練習(xí)起不到明顯的效果。

4.總結(jié)

綜上所述，高中英語教學(xué)需要豐富的教學(xué)形式，而情景模擬的方式在英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。因此，教師在英語教學(xué)的過程中要嚴(yán)格遵守層層深入的原則，重視學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)成長，教師應(yīng)靈活運(yùn)用情景模擬法。總之，在高中英語課堂引入情景模擬法具有現(xiàn)實(shí)意義，大大改善了高中英語的教學(xué)效果。

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