淺析高中英語課堂導(dǎo)入策略——以譯林版《牛津高中英語》“Growing pains”的教學(xué)導(dǎo)入為例

江蘇省張家港市塘橋高級(jí)中學(xué) 陳 娜

淺析高中英語課堂導(dǎo)入策略——以譯林版《牛津高中英語》“Growing pains”的教學(xué)導(dǎo)入為例

江蘇省張家港市塘橋高級(jí)中學(xué) 陳 娜

教學(xué)導(dǎo)入是構(gòu)建知識(shí)體系、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力保障。文章基于當(dāng)下教學(xué)導(dǎo)入過程多流于形式、效率低下的現(xiàn)狀，通過新舊知識(shí)銜接、結(jié)合生活經(jīng)歷引導(dǎo)、采用教學(xué)活動(dòng)輔助等導(dǎo)入策略，在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升英語教學(xué)的課堂效率。

高中英語；課堂導(dǎo)入；興趣提升

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)效率的保障，也是學(xué)好一門課的基礎(chǔ)。隨著教學(xué)改革的全面深入，教師正在逐漸改變以往“填鴨式”和“灌輸式”的教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而更注重學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)思想。為充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，教師須將原有教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、趣味化，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)的熱情。在這個(gè)過程中，課堂導(dǎo)入無疑是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)入過程可以幫助學(xué)生了解知識(shí)背景、清晰教學(xué)目的、提升學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在課堂的開始迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。當(dāng)然，課堂的導(dǎo)入同樣需要科學(xué)的方法，本文以譯林版《牛津高中英語》模塊一的“Growing pains”的教學(xué)導(dǎo)入為例，對(duì)課堂導(dǎo)入技巧作簡(jiǎn)單的闡述。

1.導(dǎo)入中銜接過往內(nèi)容

課程的導(dǎo)入不應(yīng)該是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過程，而應(yīng)該成為新舊知識(shí)的銜接。通過教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多教師知道“溫故而知新”的道理，他們都會(huì)在對(duì)上一節(jié)課堂的詞匯、語法、句型進(jìn)行復(fù)習(xí)后，再展開新內(nèi)容的教學(xué)。這樣看似進(jìn)行了新舊知識(shí)的交替，其實(shí)內(nèi)容上并未體現(xiàn)出知識(shí)的連貫性，反而由于內(nèi)容的擴(kuò)充，徒增學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。我們這里提倡的內(nèi)容銜接，其實(shí)是在教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，以新舊內(nèi)容的邏輯聯(lián)系作為引入的途徑，最大限度地幫助學(xué)生將發(fā)散的思維在導(dǎo)入中集中并專注起來。

例如在“Growing pains”這一單元的導(dǎo)入中，結(jié)合本章的主題，即“成長(zhǎng)中的煩惱”，教師可以與上一單元的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的銜接設(shè)計(jì)，并向?qū)W生提問“上一單元中我們講述了關(guān)于不同國(guó)家‘School life’的內(nèi)容，那么在校園學(xué)習(xí)中，你們有過怎樣的煩惱呢？”，然后鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，踴躍發(fā)言；隨后教師再發(fā)問：那么你們?cè)诔砷L(zhǎng)經(jīng)歷中，又有哪些煩惱和痛苦呢？當(dāng)有學(xué)生講述自己的成長(zhǎng)煩惱后，教師可以提問其他同學(xué)是否有過同樣的經(jīng)歷，也可以繼續(xù)提問“你是怎么應(yīng)對(duì)的呢？”，通過幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題設(shè)計(jì)，把Unit 1與Unit 2的內(nèi)容有效串聯(lián)起來，利于我們Unit 2教學(xué)的開展。

2.導(dǎo)入中結(jié)合生活經(jīng)歷

通過對(duì)譯林版教材內(nèi)容進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)教材的選材比較貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，所以在新內(nèi)容的導(dǎo)入中，我們還可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷來設(shè)計(jì)導(dǎo)入過程。結(jié)合生活經(jīng)歷的導(dǎo)入可以拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，避免了新內(nèi)容的生疏感。特別是針對(duì)“Reading”部分這種情景式的閱讀內(nèi)容，更易于與學(xué)生的生活片段相結(jié)合。

例如在本單元“Home alone”的教學(xué)導(dǎo)入中，教師可以設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)入問題：“對(duì)于文章中Daniel所經(jīng)歷的成長(zhǎng)的煩惱，同學(xué)們?cè)谧约旱纳钪惺欠褚灿龅竭^呢？成長(zhǎng)的煩惱會(huì)對(duì)大家產(chǎn)生怎樣的影響呢？你們與父母間是否發(fā)生過激烈的沖突，又是怎么化解的呢？”這些問題可以幫助學(xué)生設(shè)身處地地代入教材中的角色，這對(duì)于接下來理解和分析文章有著重要的意義。

3.導(dǎo)入中融入教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于英語教學(xué)來說，教學(xué)活動(dòng)是一種形式靈活的教學(xué)拓展。在教學(xué)的導(dǎo)入階段，這同樣可以成為一種有效的課堂導(dǎo)入技巧。當(dāng)然教學(xué)活動(dòng)的形式是豐富多樣的，如何選擇要結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)。本單元的閱讀部分題材比較特殊，是經(jīng)典美國(guó)電視喜劇《成長(zhǎng)的煩惱》的兩幕場(chǎng)景。所以教學(xué)活動(dòng)可以通過電影觀賞的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

學(xué)生可能對(duì)美劇的接觸有限，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的電影素材，在教學(xué)開展前利用多媒體進(jìn)行播放，通過情景喜劇的呈現(xiàn)，在引人入勝的劇情中導(dǎo)入教學(xué)。當(dāng)然教師也可以不拘泥于課文的素材，對(duì)于本單元的題材，還可以向?qū)W生推薦X Project和17 Again等更為貼近當(dāng)下高中生成長(zhǎng)經(jīng)歷的電影，通過電影片段的賞析導(dǎo)入教學(xué)。

綜上所述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)導(dǎo)入的重要工作，通過教學(xué)內(nèi)容的銜接、生活經(jīng)歷的結(jié)合、教學(xué)活動(dòng)的開展等教學(xué)導(dǎo)入方法的運(yùn)用，在新課程開展的導(dǎo)入階段，定能實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生思維邏輯的目的。我們相信，通過教師教學(xué)方法的創(chuàng)新和實(shí)踐以及學(xué)生的積極配合，教學(xué)導(dǎo)入會(huì)變得更加高效，英語課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

陳霞. 2014. 奏響英語課堂的靈動(dòng)序曲——談高中英語導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)［J］. 瘋狂英語教師版（13）.

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王曦. 2014. 淺析高中英語課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)［J］. 課程教育研究（6）.