基于發展需求下的高中英語教學研究

江蘇省泰興市第四高級中學 余玉祥

基于發展需求下的高中英語教學研究

江蘇省泰興市第四高級中學 余玉祥

隨著當代社會的快速發展，人們生活的方方面面都發生了巨大的變化。同時，經濟全球化也對高中英語教學提出了更高的要求。本文主要從當今社會對英語人才的發展需求出發，對高中英語教學策略進行更進一步的探討和調整。

高中英語；發展需求；教學研究

1.引言

當今社會對人才的要求不再僅僅停留在基礎知識技巧的掌握上，而是要求人才具有一定程度的人文修養以及更全面的知識技能。基于社會對人才的更高要求，高中英語教學也做出了相應的教學策略及計劃調整，以期通過對高中英語教學方式及理念的轉變培養出社會所需要的專業人才。

2.當今社會對英語專業人才的要求

2.1 人文素養的深度培養

加強學生的人文素養有利于推動學生綜合素養的全面提升，幫助學生實現全面發展。在新課改的大背景下，學生的素質教育顯得尤為重要。素質教育不僅要求教師要引導學生掌握專業知識，更要幫助他們健康成長，正確認識世界。在高中英語教學中深度培養學生的人文素養，有利于學生感受學習的樂趣，促進學生自身的全面提升，提高社會競爭力，從而更好地融入社會。

2.2 英語專業能力的全面提升

英語是一門應用型語言，學生在高中英語學習過程中應加強自身的英語專業能力，全面提升英語語言水平，真正體現高中英語教學的綜合成果。學生不但要在考試中獲得優異的成績，而且要真正地將英語運用到日常生活之中，將英語作為一門語言工具開展更進一步的學習和探究。英語專業能力主要體現在聽、說、讀、寫四個方面，因此，英語教學應著力提高學生的英語聽力能力、表達能力、閱讀理解能力以及書面表達能力。由于世界經濟發展需求，英語作為一門常用的國際語言在社會中扮演著越來越重要的角色。加強學生的英語專業素養有利于提升他們的社會競爭力，使他們更好地發揮自身價值。

2.3 創造性探究思維能力

當代社會對人才的創造性探究思維能力提出了更高的要求。學生除了在大學等進一步的學習研究中需要充分發揮自身創造性探究思維能力以外，在實際的工作中也需要充分發揮自身創造性，自主進行知識的進一步探究。

2.4 對文化背景及情感表達的掌握

要學習一門語言，學生需要深入了解語言背后的文化價值，進一步體會其中蘊含的思想情感，從而提升自身的思想境界與文化涵養。

3.基于發展需求下的高中英語教學策略及調整

3.1 注重人文修養

在高中英語教學中，教師可以通過對英語專題學習的拓展性探究，引發學生對課文相關話題的思考。在這種合理的教學內容拓展中，學生能夠樹立更加明確的價值取向，獲得更為豐富的情感經驗。除此之外，教師還可以通過開展各種英語教學活動來豐富學生的內在人文修養，比如英語詩歌朗讀/欣賞、合作性的專題探究、個人英語主題演講等活動。通過形式多樣的英語教學活動，幫助學生豐富自身人文修養。

3.2 全面提高英語綜合運用能力

為了提高學生的英語綜合能力，教師可以進行全面的深度教學活動。教師可以從不同角度對課題內容展開深度拓展，在拓展過程中逐步提高學生的英語綜合能力。例如在進行“school”的專題學習時，教師可以讓學生用英語談談自己的學校生活，在表達的過程中提高英語表達能力。除此之外，教師也可以播放一篇關于學校生活的短文聽力，讓學生進行聽力訓練并就聽力內容進行復述或回答教師提出的問題。這樣能夠促使學生專心聆聽短文內容，鍛煉聽力能力。教師還可以與學生分享一些詞匯、句式的表達，幫助他們提高書面表達能力。總而言之，教師應當開展多種英語教學活動，全面提升學生的英語綜合能力。

3.3 轉換課堂教學模式，開展多樣化的思維探究活動

在較為傳統的英語課堂教學中，教師一直是課堂的主體，而學生則一直扮演著被動接受知識的角色，這與新課改提倡的教學原則相悖，也不利于學生英語綜合能力的培養。因此，為了進一步培養學生的創造性思維探究能力，教師應引導他們自主思考與探究。例如，教師可以給學生提供一個話題，讓他們進行合作探討。學生可以通過陳述事實、呈現數據等方式將自己的想法充分地展現出來。在學生表達和思考的過程中，教師應充當引導者的角色，及時恰當地對學生進行思想上的指導，幫助他們建立更為有效的思維探究模式。

3.4 深入了解語言內在文化，加強學生的跨文化意識

教師應當在課堂中充分展現英語語言背后的文化內涵，通過對英語國家的介紹或是英語發展歷程的介紹，幫助學生更進一步了解英語背后的文化。同時，教師應當引導學生樹立跨文化意識，讓學生明白中西文化各不相同，兩者各有所長，幫助學生樹立吸收外來文化精華的學習意識。

4.結語

綜上所述，現代高中英語教育應當與社會發展需求充分結合起來，培養出社會所需要的人才，使教育與社會發展相銜接。

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