試論初中英語聽、說、讀、寫教學的整合策略

江西省上饒市上饒縣田墩中學 黃 靜

試論初中英語聽、說、讀、寫教學的整合策略

江西省上饒市上饒縣田墩中學 黃 靜

本文主要就初中英語聽、說、讀、寫教學的現狀和整合的原則加以闡述，然后結合實際對初中英語聽、說、讀、寫教學的整合策略進行詳細探究，以期對實際教學發展有所裨益。

初中英語；聽說讀寫；整合

1.引言

在初中英語教學中，由于教師受到傳統教學模式的影響，在實際的教學中存在著諸多問題，大大阻礙了學生英語綜合能力的提升。文章結合筆者實際教學經驗對初中英語的聽、說、讀、寫教學整合策略進行了探究，以期對實際教學發展有所裨益。

2.初中英語聽、說、讀、寫教學的現狀和整合的原則分析

2.1 初中英語聽、說、讀、寫教學的現狀分析

從初中英語教學的現狀來看，在聽、說、讀、寫方面的教學還有著諸多問題，主要就是在教學的科學性方面沒有得到有效呈現。在英語的實際教學過程中，由于受到傳統教學思想觀念的影響，一些教師對學生的英語教學不注重實踐能力的應用，只是片面追求分數，沒有充分重視學生的主體地位，這就違背了英語教學的素質教學發展要求（王初明2014）。這些教學方面的問題，大大阻礙了學生英語綜合能力的提升。

2.2 初中英語聽、說、讀、寫教學整合策略的特點

初中英語聽、說、讀、寫整合教學模式注重全面培養學生聽、說、讀、寫四方面的技能，通過對英語教材以及教學方式的整合，將這四個方面的教學進行有機的結合，同時改變英語教師的教學觀念，改革傳統英語教學模式，擺脫陳舊的英語教學方式，培養學生學習英語的積極主動性，提高學生的綜合英語能力。

3.初中英語聽、說、讀、寫教學整合的策略探究

3.1 培養學生聽的技能

在英語的學習中，聽力的技能培養應該放在首位，只有聽懂了，學生才有會說的基礎。因此要開設專門的聽力課，給學生講解英語語音技巧和理解技巧，讓學生了解英式英語與美式英語發音的不同，以提高學生聽的能力；同時，要反復讓學生聽一些聽力材料，學習里面的語音、語調，培養英語語感。

3.2 強化口語訓練

英語首先是一門語言，語言最基本的功能就是方便人們溝通交流。英語作為一門全球通用的語言，已經普及到人們生活的各個角落。因此，在課堂教授英語單詞之后，教師有必要組織學生進行口語訓練。

許多學生不敢開口說，是因為怕說錯，怕被同學笑話，怕沒面子。教師應該多關注那些自卑、內向的學生，鼓勵他們大膽發言。每次正式上課前，教師可以留出5分鐘，讓學生輪流到講臺講故事或者笑話。

另外，教師可以多開展豐富有趣的英語課外活動，例如英語演講比賽、英語歌唱大賽，等等，也可以在課間開設英語角。

3.3 強化閱讀訓練

教師首先要選擇適合學生的讀物，難度一定要符合學生現有水平，同時兼顧趣味性。在閱讀方式方面，可以考慮跟讀、閱讀、朗讀、解讀等方式。此外，教師要引導學生對文章的段落、語句進行結構分析，并培養學生閱讀后寫簡評的習慣，由教師進行批改和提出建議。最后，在進行閱讀訓練的過程中，教師絕不能忽視詞匯教學。如果將學習英語比作建筑大廈，單詞就是這座大廈的磚頭。現在初中生厭煩學習英語，很大程度上是因為厭煩記單詞。記憶單詞如果不注重方法很容易今天記、明天忘。因此，教師應在教學過程中把一些科學的記憶方法教給學生，譬如單詞最好是結合句子一起記，又或者可以通過聯想記憶或詞根記憶等方法。

3.4 強化寫作訓練

教師首先應培養學生寫作的興趣。教師應立足教材，結合學生生活實際，選取學生感興趣的話題，引導學生進行寫作。在寫作訓練前，教師可以為學生提供一些寫作方面的相關詞匯、句型，然后幫助學生搭建文章框架，建構思路，這樣學生就不會因為不知道寫什么而畏懼寫作。在平時的教學中，教師也應指導學生多背誦美文好句。最后，學生的作文可以通過學生互評或集體批改的方式，讓學生取長補短，調動學生寫作的積極性，最大限度地發揮其寫作潛力。

4.結語

綜上所述，初中英語教學中，聽、說、讀、寫四個環節環環相扣、相輔相成，教師應合理整合這四項技能教學，切實提高學生的英語綜合運用能力，讓英語真正成為學生的交際語言，進而在生活實踐中靈活自如地運用英語。

王初明. 2014. 從外語學習角度看大學英語教學和考試的改革［J］.外語界（1）.

王洪淵，杜軍. 2014. 西部少兒英語教學現狀和問題與對策［J］.繼續教育研究（3）.

王曉光，郭文軒，孫立新. 2015. 英語“聽說領先、讀寫跟上”教學改革的嘗試［J］. 現代中小學教育（3）.

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