《牛津高中英語》的“學材化”研究

江蘇省昆山市第一中學 劉 佳

《牛津高中英語》的“學材化”研究

江蘇省昆山市第一中學 劉 佳

近些年來，隨著教育改革的不斷推進，我們對教育的認識不斷加深，教材的內涵正在不斷擴大，我們的英語教科書也逐漸從以教師為主體的“教材”轉變為以學生為主體的“學材”，更關注培養學生的語言運用能力?；诖?，本文主要探討了譯林版《牛津高中英語》的“學材化”。

牛津；高中英語；學材化

1.引言

在教材結構“學材化” 的進程中，譯林版《牛津高中英語》首先突破傳統的課堂結構，擺脫了原來只學習必修課而忽略選修課的情況，讓英語必修課與英語選修課平分天下，提高了英語選修課的地位。

2.英語教學中的“學材化”

人們對教材認識的變化讓教科書卸掉了原本自身不應該承擔的一些功能，從而能夠更加專注于課堂教學。教科書的教學功能是其合理性和必要性的根本依據。然而，教師對于教科書的認知存在一定的偏差，導致他們過于重視“教”而忽略了“學”，沒能打造出高效的英語教學課堂，引起了教科書的生存危機。由此，“學材化”的概念也就應運而生。我們必須正確看待教科書的功能，把其作為一種學習教材，而不是全部的學習教材。

3.譯林版《牛津高中英語》教材的“學材化”評析

3.1 教材編寫理念的革新

在英語新課程理念的影響下，我們需要在英語教學過程中貫徹以下五條基本思想：一是重視學生的英語基礎，構建更符合學生實際情況的英語學習平臺；二是提供多種英語教學思路，適應學生的個性化需求；三是加強優化英語教學方式和學習方式，讓學生自主探究，重視培養學生的自主學習能力；四是關注學生的情感態度，以人為本，提高人文素養；五是完善相關的教學評價體系，使其變得更加合理化和科學化，從而促進英語課堂教學質量的提高。

3.2 教材體系結構的“學材化”

首先是課程劃分的“學材化”。必修課可以培養學生的基本英語能力，促進他們學會自主制訂合適的學習策略，以及培養他們的跨文化交際能力；選修課則可以滿足學生的英語學習興趣，實現學生的個性化發展。其次是教材單元結構的編排很好地體現了“學材化”。在以往的教學內容中，一個單元會被劃分為四課，而現在的劃分則更加系統化了，這些單元被劃分為若干個板塊，為教師能夠從實際出發靈活運用教材提供了足夠的空間。教師可以根據學生的實際情況詳細講解某一個板塊的內容，也可以把某一個板塊的教材內容留給學生進行自主學習，鍛煉他們的探究學習能力。

3.3 教材內容選擇的“學材化”

（1）把學生的全面發展作為教材內容選擇的立足點

高中階段是培養學生英語能力的重要階段，我們必須把握好這個黃金時期開展高中英語課堂，激發和培養學生對于英語知識的興趣，同時幫助他們樹立起學習英語的自信心和決心。除此之外，教師亦應當培養學生良好的英語學習習慣，為他們以后的自主學習打好基礎，培養他們的合作學習精神。除了學習基本的英語知識，學生也應當掌握英語的聽、說、讀、寫技能，從而將英語進行實際運用。

在素質教育中，我們推崇以人為本，學生的發展是英語課程的出發點和歸宿，我們的一切教學工作都要以學生為核心。《牛津高中英語》教材充分考慮了學生們在教學中的主體地位，并且在重視知識傳授的基礎上，加強了學生對于英語知識的運用能力，讓學生在學習基本知識的同時進行自主式學習，培養他們積極的學習態度，提高他們的獨立思考能力，幫助他們建立正確的人生觀和價值觀。教材內容也充分考慮到了學生的年齡特征，使選材符合學生的認知特點。例如，在教材中的每一單元都會有welcome to the unit板塊，這里所涉及的圖片和問題都是開放性的，能夠鍛煉學生的發散性思維，讓他們進行積極思考。

（2）充分關注學生們的學習狀況

要想打造高效的英語課堂教學，就必須立足實際，關注學生的學習狀況，針對學生的興趣和水平開展教學，在教材內容的選擇上要符合學生的認知基礎，更加貼近生活，從而幫助他們進行知識的快速理解。

《牛津高中英語》教材充分體現了這種關注學生的特性，教材的語言十分真實和自然，描繪的情景活靈活現，教材的內容也基本上都涉及了學生的日常生活體驗，讓學生易于接受。例如，在教材每一單元的開頭，話題都是由照片和圖片所展開的，這就像是一種熱身運動，學生可以根據這種常見的圖片情景聯系日常生活，從而順利地完成課堂導入環節。

（3）立足于當代社會發展的需要，開拓學生的視野

為了迎合素質教育，適應新課改提出的教育要求，《牛津高中英語》教材立足于現實社會，選取了當代的熱點話題，涉及生活的方方面面，開拓了學生的視野。教材的內容不但涉及學校生活、當代社會、自然環境保護、人際交往關系、電視廣告和體育競技等，還包含了當代的科學技術，例如克隆技術、轉基因技術和航天技術等，這些教學內容都是經過精心選擇的，對于學生們的全面發展有重要助力。

《牛津高中英語》具備了教材的多樣性和靈活性，不但為學生提供了學生用書，還為教師提供了教師用書、配套磁帶、專用習題集、專用試卷集和同步閱讀等，教師可立足于學生的學習情況和學習興趣，選擇合適的學習材料開展英語教學活動。

陳雪琴. 2008. 譯林版牛津高中英語教材“學材化”研究［D］. 蘇州：蘇州大學.

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徐旭輝. 2012. 基于新課程標準的高中英語教科書目標達成研究［D］.長沙：湖南師范大學.