農村初中英語聽力教學的有效策略

江蘇省宿遷市青華中學 劉 飛

農村初中英語聽力教學的有效策略

江蘇省宿遷市青華中學 劉 飛

聽力教學是初中英語教學的重要環節，也是中考考查的重要內容。農村初中英語教學由于教學設備的限制、英語師資的不足，英語聽力教學存在許多困難。農村初中的英語聽力教學要從學校教學條件和學生的學習實際出發，提高教師的專業素質，創設聽力教學情景，加強聽力訓練，提高教學效果。

英語聽力；農村初中英語教學

隨著社會經濟的迅速發展，對外交流日益頻繁，英語成為各國交流中公認的語言，這也對英語教學提出了新的要求。在初中學習階段，新課改加大了英語聽力的比重，要求學生能夠聽懂與本學段水平相當的有聲材料，能夠準確理解語言使用的環境，對有聲材料做出相應的判斷，理解語篇大意，達到能聽、會聽、聽懂的目標。尤其是在教育發展相對不平衡的農村初中英語教學中，重視英語聽力的教學更是至關重要。因此，本文對如何提高農村初中生英語聽力進行探討，旨在提高農村初中英語聽力教學水平。

1.農村初中英語聽力教學的現狀和成因

在英語學習的聽、說、讀、寫四種基本技能中，聽是獲得語言信息進行交流最主要的途徑，也是初中英語教學的重要環節。調查發現，我縣農村初中英語聽力教學普遍存在效率低下，學生英語聽力成績差，學習效果不理想的問題。

農村中學英語聽力教學效果不好的原因很多，主要為以下幾個方面：

1.1 學生英語學習基礎差

很多學生在小學階段就沒有掌握英語單詞的正確發音，而且學生自己能運用的英語詞匯很少，對語法結構的理解也不是很透徹，最終導致他們在聽聽力材料時存在困難。有的學生聽不懂，有的學生則跟不上聽力的語速，通常是剛聽懂一句，錄音卻已講到第二句了。學生英語基礎知識差，直接影響了學生的聽力理解水平和反應速度。

1.2 平時不習慣英語交流

英語聽力需要反復訓練，但農村學生很少有英語交流的機會，沒有很好的英語聽力訓練環境。許多學生在進行聽力練習時，會受到漢語的干擾，在聽力練習時習慣在腦海中用中文逐字逐句翻譯，這樣嚴重影響了他們的反應速度和記憶效果。

2.農村初中英語聽力教學的有效策略

2.1 提高教師自身業務能力，提高聽力教學效果

由于農村與城市之間在教育資源配置和經濟發展上存在差異，導致很多農村教師教學理念過于傳統，不能跟上時代發展的步伐，在聽力課堂教學中仍然采用教師為主體的教學模式。在農村初中英語教學課堂上，教師播放聽力材料、對聽力題目答案的核對成為教師聽力教學的主要手段。這種教學手段沒有給予學生足夠的思考時間，忽視學生對聽力的反饋，導致聽力教學效果不佳，學生沒有學習的興趣。因此，教師應貫徹生本教育的理念，將課堂還給學生，聽力教學中多一些等待的藝術，激起學生主動學習聽力的積極性，實現師生之間的有效互動。在進行聽力教學時，教師可先讓學生根據聽力的主題和材料后面的問題對聽力內容進行大膽的猜測，并預測聽力篇章中出現的詞匯。之后教師對學生猜測的結果進行檢查和補充，起到復習舊詞匯和增加新詞匯的作用，讓學生在進入正式聽力前做好充足的準備。然后教師再播放聽力材料的內容，讓學生在聽的過程中對于獲取的關鍵信息進行記錄，為準確作答做準備。在這個過程中，不僅需要教師提升自己的業務能力，還要掌握多樣化的教育技巧，讓學生在聽力學習中有的放矢，減少盲目性，激起學生聽力學習的興趣。

2.2 創設聽力教學情境，激發學生聽力學習的興趣

聽力教學應注重課堂氛圍的營造，除了安靜的環境之外，教師創設良好的學習氛圍對提高學生學習的積極性具有重要的推動作用，能夠激發出學生內在的巨大潛能，從而獲取高效的學習成果。教師可以借助多媒體播放音樂的方式來創設教學氛圍，從欣賞的角度來激發學生對聽力學習產生興趣。例如，教師可以在課堂導入環節播放英文歌曲來營造良好的學習氛圍，也可以通過播放一些與聽力內容相關的視頻來激起學生的學習興趣。

2.3 注重聽力技巧，提高聽力的效果

初中階段的聽力題型涉及短句子、長句子和短文聽力，難度增加的情況下還有復合式聽寫，這幾種類型都是對學生聽力綜合能力的考查。長短句聽力中，盡管句子結構復雜程度低，但是這種類型的題目包羅萬象。它們囊括的內容和信息點很多，加上句子短，學生在聽的過程中反應稍有延遲便捕捉不到信息，因而造成很多學生錯聽、誤聽的現象，尤其是遇到發生連讀、爆破等的句子時更甚。這就需要教師對這部分涉及的英語場景，以及常用的詞匯、詞組和句型等知識點進行總結，以專題的形式呈現，讓學生分類記憶，或者組織學生完成分類詞匯的總結，擴大學生的詞匯量。例如，在“打電話”場景的聽力學習中，教師首先給學生展示了關于電話場景的一些常用的詞匯及句型：operator、collect call、hold on、I’m afraid you have the wrong number等，在聽力練習結束后再讓學生自己結合聽力材料的內容總結關于這部分的一些詞匯，從而豐富學生的詞匯量。

綜上所述，聽力的提高不是一蹴而就的，需要師生持之以恒、堅持不懈的努力。除了以上的方法，教師增加西方文化知識的講授，傳授提高聽力的策略等都是提高學生聽力水平的方法。此外，教師還可以讓學生通過朗讀和閱讀來提高聽力能力，加深其對英語發音的準確掌握和理解，最終實現提高學生英語綜合素養的目標。

白瑩. 2012. 對農村初中生英語聽力策略訓練模式效果的研究[D].沈陽師范大學.

鄧萬學. 2007. 影響英語專業聽力理解的重要因素及應對策略[J].阿壩師范高等專科學校學報(1).