淺談中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練

廣東省陽(yáng)江市第二中學(xué) 范燕婷

淺談中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練

廣東省陽(yáng)江市第二中學(xué) 范燕婷

聽(tīng)說(shuō)能力是最直接的實(shí)現(xiàn)信息交流的技能，因此，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。本文通過(guò)結(jié)合筆者本人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從加大語(yǔ)言輸入、為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)兩方面，淺談如何對(duì)中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練。

聽(tīng)說(shuō)能力；中學(xué)英語(yǔ)；輸入

語(yǔ)言是傳遞信息的載體，是把許多約定俗成的信息根據(jù)一定的規(guī)則整合成有意義的統(tǒng)一體。語(yǔ)言如同一架飛機(jī)，由無(wú)數(shù)的部件構(gòu)成，最終達(dá)到交流思想、傳遞信息的功能。如果駕馭得當(dāng)，這架飛機(jī)將會(huì)順利地到達(dá)預(yù)定的目的地。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是為了駕馭英語(yǔ)完成交際的功能。因此，其學(xué)習(xí)的方向及目標(biāo)也必須以此為根本。然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往造就了無(wú)數(shù)的機(jī)械工程師，而非飛機(jī)駕駛員；這些工程師懂得全部或某些零部件的構(gòu)成及功能，知道如何制造一架飛機(jī)，卻無(wú)法駕駛這架由這些零部件造成的飛機(jī)。

目前不少學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)是：傻學(xué)傻練，食而不化。有些學(xué)生盡管英語(yǔ)說(shuō)得比較流利，卻是鸚鵡學(xué)舌，有口無(wú)心，屬于會(huì)說(shuō)什么就說(shuō)什么，而不是想說(shuō)什么就說(shuō)什么。會(huì)說(shuō)什么就說(shuō)什么，說(shuō)的不是自己的話，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，說(shuō)的才是自己的話。因此，教師應(yīng)在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上作出合理的改革和補(bǔ)充，使英語(yǔ)教學(xué)沿著培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力、提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的整體性這一方向發(fā)展。而作為最直接的實(shí)現(xiàn)信息交流的技能，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)最為關(guān)鍵。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)境界由低到高要經(jīng)歷語(yǔ)像境界、情像境界、心像境界，即情境模仿—情感表達(dá)—思維方式。語(yǔ)境是人們運(yùn)用語(yǔ)言交際的背景依托，是語(yǔ)言區(qū)別于單純意義符號(hào)的主要標(biāo)志之一。良好的語(yǔ)境，有助于打破母語(yǔ)思維的局限性，使學(xué)習(xí)者明白所模仿的不只是單一的語(yǔ)言符號(hào)，而是相互關(guān)聯(lián)、不斷變化的信息與思想情感的載體。它對(duì)口語(yǔ)表達(dá)有潛移默化的作用。情感的表達(dá)更離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)，通過(guò)聽(tīng)去理解對(duì)方的言語(yǔ)內(nèi)容，再以說(shuō)來(lái)做出最直接的反應(yīng)，傳遞信息及表達(dá)自己的感情。語(yǔ)言的思維方式是在不斷的言語(yǔ)實(shí)踐中形成，特別是實(shí)際的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又不斷強(qiáng)化與完善言語(yǔ)的表達(dá)能力。因此，必須在英語(yǔ)教學(xué)中采用行之有效的方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)言能力的最高體現(xiàn)，就是學(xué)生的語(yǔ)言直覺(jué)或語(yǔ)言習(xí)慣的感知，而不是邏輯的訓(xùn)練。語(yǔ)感是人們直覺(jué)的感受和領(lǐng)悟語(yǔ)言的一種能力。語(yǔ)感的產(chǎn)生來(lái)自大量的言語(yǔ)實(shí)踐。因?yàn)檎莆照Z(yǔ)言是一種高度的言語(yǔ)技能，這種言語(yǔ)技能是靠長(zhǎng)時(shí)間大量的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)獲得的。

1.1 營(yíng)造真正的英語(yǔ)課堂

實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中離不開(kāi)提綱及教科書(shū)，然而以上兩者都只是具有代表性的知識(shí)點(diǎn)，都有其限制性。英語(yǔ)教學(xué)要依綱照本，但并不意味著不能突破局限。實(shí)際生活中的語(yǔ)言實(shí)踐內(nèi)容林林總總，涉及范圍甚廣，而且具有很強(qiáng)的隨意性。要學(xué)會(huì)駕駛英語(yǔ)這架飛機(jī)，讓它在陌生的高空飛行時(shí)不至于迷失方向，就要有長(zhǎng)時(shí)間的飛行訓(xùn)練；而訓(xùn)練的外部環(huán)境不應(yīng)該是單一的，更應(yīng)該具有隨機(jī)性，讓準(zhǔn)飛行員盡量接觸預(yù)定任務(wù)以外的環(huán)境，使之熟悉或預(yù)料到實(shí)際飛行中的突發(fā)性。

在英語(yǔ)課堂里，教師應(yīng)始終用英語(yǔ)組織教學(xué)，提供給學(xué)生一個(gè)英語(yǔ)的空間。教師應(yīng)用英語(yǔ)組織教學(xué)，能在課上用真實(shí)的目的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)有意義的、接近學(xué)生生活實(shí)際及學(xué)習(xí)實(shí)際的有關(guān)情境，并輔以手勢(shì)、動(dòng)作、實(shí)物等傳遞信息與學(xué)生進(jìn)行交流。這樣對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)都有好處，使學(xué)生潛移默化地學(xué)到課文以外的詞匯、句型及表達(dá)，在現(xiàn)實(shí)生活情境中嘗試運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)。如某學(xué)生上課遲到，教師可用英語(yǔ)批評(píng)（Why are you so late? Don’t be late next time.），學(xué)生也可用英語(yǔ)解釋?zhuān)↖’m sorry. I am late because I got up late/missed the bus.）。

1.2 視聽(tīng)結(jié)合整體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

初中英語(yǔ)教學(xué)的大部分內(nèi)容是以對(duì)話的形式出現(xiàn)，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有情境的白紙黑字的對(duì)話會(huì)枯燥無(wú)味。如果能夠把對(duì)話轉(zhuǎn)化成為有聲甚至有形的媒體呈現(xiàn)，就可以使學(xué)生整體理解對(duì)話，避免斷章取義。因此，把對(duì)話轉(zhuǎn)化為一種劇情片段，結(jié)合一定的情境，通過(guò)錄像來(lái)呈現(xiàn)，既可提高內(nèi)容的可理解度，又讓教學(xué)多樣化，吸引學(xué)生的注意力，更重要的是為學(xué)生提供了必要的聽(tīng)力訓(xùn)練機(jī)會(huì)和語(yǔ)言模仿的依據(jù)。同時(shí)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知，幫助記憶。

對(duì)于閱讀文章，可以采用為學(xué)生提供文章背景的方式。不少閱讀文章涉及其他國(guó)家的文化、風(fēng)俗習(xí)慣，以及社會(huì)制度等方面的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B有助于學(xué)生對(duì)文章的理解，既可以提高閱讀能力，又能積累有關(guān)方面的知識(shí)，有助于延伸到以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。

2.提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是不斷循環(huán)、不斷強(qiáng)化。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程基本上遵循以下環(huán)節(jié)：

在此過(guò)程中，教師必須采用各種方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率：

2.1 通過(guò)大量的語(yǔ)言輸入積累言語(yǔ)素材

讓學(xué)生以最直接的途徑接觸英語(yǔ)。在教學(xué)中，除了讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音、看課文錄像，還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的興趣，通過(guò)英語(yǔ)歌曲、原聲英語(yǔ)電影等媒介讓學(xué)生擴(kuò)充語(yǔ)言材料的輸入量。這樣做的好處是：（1）能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；（2）擴(kuò)充英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)面；（3）有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高聽(tīng)力。在此過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)：（1）語(yǔ)言材料的選擇要適合學(xué)生的英語(yǔ)水平；（2）內(nèi)容要與學(xué)生的理解能力相符，盡量選擇與外國(guó)文化背景、生活風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)的歌曲或影片，避免政治性較強(qiáng)的影片；（3）在教學(xué)之前或期間作必要的背景介紹或說(shuō)明。

2.2 為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)

言語(yǔ)表達(dá)能力體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力，它包括對(duì)受話內(nèi)容的理解和自我表達(dá)的能力。言語(yǔ)能力的培養(yǎng)一般遵循：“模仿→運(yùn)用”的程序。

2.2.1 模仿表演

目前中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)材料大部分是來(lái)源于一些生活片段。在學(xué)習(xí)了這些對(duì)話后，讓學(xué)生熟讀課文，再模仿課文，分角色表演課文對(duì)話，接著按照原有的課文思路，自己自由編出不同的片段，并表演出來(lái)。這樣不但可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，更可以變式訓(xùn)練，真正做到用英語(yǔ)交際，在母語(yǔ)的環(huán)境中創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)了打電話的對(duì)話后，筆者就在課室和某些學(xué)生通電話，找他們的家長(zhǎng)，加入現(xiàn)實(shí)生活中的一些話題。接著再讓學(xué)生打電話給自己的朋友，相約去購(gòu)物、打球、外出玩耍等。

2.2.2 看圖說(shuō)話

有些學(xué)生還沒(méi)達(dá)到用英語(yǔ)思維的水平，此時(shí)教師就有必要給他們提供一些暗示，幫助他們用英語(yǔ)表達(dá)自己的所見(jiàn)所感，其中圖片就是一個(gè)很方便的形式。教師可以提供一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，從一幅到一組的圖片，然后讓學(xué)生看圖說(shuō)話。簡(jiǎn)筆畫(huà)既起到了提示的作用，又留給學(xué)生寬闊的想象空間，因?yàn)橥瑯拥氖挛飶牟煌慕嵌瓤从星f(wàn)種變體。另外，多媒體輔助教學(xué)也是非常簡(jiǎn)便而生動(dòng)的方式。

2.2.3 課前的訓(xùn)練

充分利用上新課前的五分鐘，設(shè)立為每天的必定英語(yǔ)時(shí)間。可以是學(xué)生的Duty Report、WeatherReport，英語(yǔ)一分鐘演講（內(nèi)容可以是班上發(fā)生的事情、自己家里的事情、前一晚所做的事情、看的電視節(jié)目、寫(xiě)的簡(jiǎn)單日記），或者是教師與學(xué)生的Free Talk。雖然簡(jiǎn)單，但當(dāng)這些都成為每節(jié)英語(yǔ)課不可缺少的一部分時(shí)，學(xué)生必然會(huì)體會(huì)到英語(yǔ)脫口而出的喜悅。

2.2.4 因時(shí)制宜，討論發(fā)表

除了課堂上的時(shí)間，課余時(shí)間也應(yīng)該提供用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。可以結(jié)合學(xué)校新聞、家常話，更可以結(jié)合熱門(mén)話題，讓學(xué)生討論，發(fā)表自己的看法。如在World Cup（世界杯）期間就有很多話題，如哪個(gè)國(guó)家贏了、所喜歡的球員等。學(xué)生也能學(xué)到很多相關(guān)的詞匯和常識(shí)。

另外要注意的是，學(xué)生外在的熱情往往與年齡成反比。小學(xué)生在課堂上的反應(yīng)總是十分熱烈，但隨著年齡增長(zhǎng)，這種熱情從表面上看會(huì)逐漸減弱，學(xué)生們似乎更愿意把它掩蓋起來(lái)以顯示自己的成熟。這種現(xiàn)象并不意味著冷漠與疏怠，但它有礙于營(yíng)造一個(gè)能促進(jìn)教學(xué)的課堂氣氛。因此，在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的時(shí)候引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以使之更為有效。因?yàn)槿ヌ魬?zhàn)、去戰(zhàn)勝別人的這種競(jìng)賽心理，是人類(lèi)與生俱來(lái)的。你也許不具備直接參賽的能力和勇氣，但你肯定會(huì)是某個(gè)競(jìng)技項(xiàng)目的觀眾，會(huì)不自覺(jué)地站在某個(gè)參賽者的一邊，為其吶喊助威、幫他挑戰(zhàn)、幫他去壓倒對(duì)手。如在看圖說(shuō)話中，如果進(jìn)行小組比賽，可以使聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練在激烈的氣氛中進(jìn)行，收到更出乎意料的效果。

總而言之，只要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的不是學(xué)到多少個(gè)單詞、句型，明白多少語(yǔ)法，而是怎樣用英語(yǔ)交際，怎樣利用它去學(xué)習(xí)、了解更多的知識(shí)，英語(yǔ)教學(xué)才不會(huì)偏離方向，才能主次分明，從而想方設(shè)法使學(xué)生不但懂得各部件的構(gòu)成與功能，并能成為一名出色的飛行員，在英語(yǔ)的高空中自由飛行，到達(dá)預(yù)定的目的地。

中華人民共和國(guó)教育部. 2013. 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社.