淺談合作學習在高中英語閱讀教學中的應用

江西省瑞金市第一中學 劉 萍

淺談合作學習在高中英語閱讀教學中的應用

江西省瑞金市第一中學 劉 萍

合作學習的基本形式就是小組學習，其主旨就是激發每一位學生的興趣，從而調動學生的學習積極性，以便促進學生達到共同進步的目的。本文主要結合筆者多年的教學經驗，闡述合作學習在高中英語閱讀教學中的應用。

高中英語；合作學習；閱讀教學

目前高中英語閱讀教學的主要授課方式是集體授課，學生主體地位不突出，只能夠做被動的知識接受者。針對這種情況，我們應從多角度、多方位、多層次來對高中英語教學中的小組合作學習模式進行探索和創新，突出學生的主體地位。讓學生成為學習的主人，并且改進教學方法，采用合理的教學方式來進行英語教學。

1.小組合作學習在高中英語閱讀教學中的應用

1.1 小組的分配要科學合理

合作學習有一個十分重要的問題，那就是對于小組的分配要科學合理。小組的分配可以依據學生的性別、成績、性格等方面進行合理分配。筆者在分配中會為每個小組選定一名小組長，讓組長管理小組成員的學習，同時，這名小組長不是固定由一個學生擔任，而是小組內輪流擔任，這樣是為了保證每個學生都能夠積極參與到小組合作學習活動中去，做到人人以飽滿的熱情投入學習，使每個學生都有展現自我的機會。

2.小組合作形式在高中英語閱讀教學中的具體運用

2.1 兩人一組合作學習

眾所周知，學生的課本內容都是經過編者精挑出來的，其中必然分精讀內容和略讀內容，有的閱讀篇幅比較長，內容復雜難懂，而有的篇幅則比較短，內容較容易理解。為了及時檢查學生對課文理解的程度，當閱讀的篇幅比較簡短、內容比較容易理解的時候，在學生快速閱讀完課文內容后，筆者會組織學生進行兩人一組的合作學習活動，也就是兩個學生中一個學生負責提問、另一個作答，從而讓他們在這一問一答的過程中相互討論交流，就自己所想說出自己的看法，互相檢驗學習情況、交流學習心得。通過讓學生自己提問題，可以鍛煉學生的邏輯思維能力并培養其批判性思維，從而培養自主獨立思考的良好習慣。

2.2 多人小組合作學習

對于篇幅比較長、內容復雜難懂的文章，筆者通常會采用多人小組合作學習的方式。對于多人合作方式，教師必須要事前給出多項具體任務，再由小組長根據組內同學的能力進行分配。例如，對于一篇長文章，教師可以給出以下具體任務：概括每段段落大意，概括文章中心思想，對主題句、難句以及重點詞語展開討論交流。針對這些任務，組長可以先讓每個組員各負責概括每段的段落大意，然后再集體討論整篇文章的中心思想，最后再讓各個組員通過查閱字典整理出某個詞組或句子的意思。

3.教師在小組合作學習中扮演的角色

在小組合作活動中，教師并不直接參與其中，而是扮演引導者和幫助者的角色。對于學生在學習中遇到的困難，教師不應直接提供答案，而是提出適當的解決辦法或解決思路。在小組合作學習結束后，教師要檢查學生的學習成果，通常的做法是讓每個小組選派代表向全班同學展示自己小組的討論成果，也可以是教師選一到兩個小組，集體到講壇上來展示成果。對學習成果的評價也不應該是教師的一言堂，而是全班同學都可以參與評比，然后再由教師集體點評，對于一些有代表性的問題可以著重講評，對表現好的小組要及時給予表揚與肯定，也可以進行小組間的競賽，以激發學生的積極性。

此外，教師在運用小組合作學習模式時一定要注意把握好時間以及班級紀律，應避免因未能充分掌控學生的學習進度而造成的課堂教學失序或哄亂現象。

4.結語

總的來說，根據新課程改革的要求，教師在教學中需要不斷改進自己的教學觀念，創新教學方法。小組合作學習在英語閱讀教學中有著至關重要的作用。如果能很好地加以利用，不僅能夠充分調動學生的自主學習積極性，還可以極大地提高課堂教學效果。

王海霞. 2012. 小組合作學習在高中英語閱讀教學中的運用[D].上海師范大學.

王璐. 2012. 小組合作學習在高中英語詞匯教學中的應用[D]. 山東師范大學.

楊蕾蕾. 2012. 合作學習在高中英語閱讀課堂中的應用[D]. 山東師范大學.

楊美英. 2013. 小組合作學習在包鐵五中英語閱讀教學中的應用研究[D]. 內蒙古師范大學.