“磨”出來的精彩

趙萬文

“五月榴花照眼明，枝間時見子初成?！闭侨f集小學校園內石榴婆娑開放，展現風姿之時，5月10日，以“建構自主課堂，促進智慧生長”為主題的交流研討活動在萬集小學如火如荼地舉行著。來自雙溝小學、仁和小學、高良澗小學等聯誼學校的老師和萬集小學全體語文老師們共60余人一起分享了精彩的4堂課和張輝校長的精彩點評與專題講座。

從2013年開始，萬集小學把“磨課”當做校本教研的重要方式，以“建構自主課堂，促進智慧生長”為目標，開展了自主課堂打磨活動。從四月初一年級段開始，各年級段開展“三輪打磨，同課遞進”研訓活動，磨出了智慧，磨出了精彩，磨出了啟示，也磨出了許多優秀的青年教師。余春芝老師的《鳥島》以精巧的設計思路，扎實的語言訓練，獨具特色的課堂展示為低年級語文課堂教學作了很好的引領；陳愛根老師《槐鄉五月》文本解讀深刻，體現了自己的思考，課堂如行云流水，讓學生徜徉在語言與情感交融的風景中……活動后，余春芝、陳愛根等四位老師談了自己的教學感悟。“選點要巧妙，細節要豐滿，到位要精準”省特級教師張輝校長在展示活動之后的精彩點評，使教師們心領神會，如入幽微之境，突見柳暗花明，豁然開朗。

回想磨課以來我們這個團隊共同走過的日子，一幕幕激烈研討的情景歷歷在目。大到整體框架，小到一個遣詞造句，大家都用心琢磨，熱烈討論。我們曾為了課堂上的精彩生成而歡呼雀躍，也曾因為課堂上的受挫而苦惱不已。一次次的思考、嘗試、反思、實踐，一次次地否定、肯定、再否定、再肯定，眾人尋他千百度，驀然回首，它就在我們共同創造之處。

一、 磨出勤奮，磨去懈怠

一堂好課，來自于集體智慧的火花，來自于一次次的研討與反思。無論是教學設計的整體構架、教學環節的層層展開，還是教師課堂的駕馭藝術，包括諸如教師說話語氣等細節方面的問題，都需要不斷的打磨。鋼越磨越亮，課越磨越精湛。

大到課的思路，小到一句過渡語。校長手把手地教，老師們是心跟心地學。不僅僅要學校長教的這一堂課的設計，更要學背后蘊含著集體的智慧，也就是教學的理念與思想。學校對我們的課堂教學要求是建構自主課堂，促進智慧生長。要促進學生智慧生長，我們首先必須促進教師智慧生長。智慧來自于哪里？來自于一次次的修改，一遍遍的斟酌，這些固然是累人身心、傷人腦筋的事，但充分的預設才能預約到更多的精彩。想了解自己的潛能，超越平凡的自己，那么就要付出成倍的努力。

四堂課的精彩不是全部，但因為有了每個教研團隊所有老師在磨課的日子里一招一式的磨煉，一點一滴地改進，才有了這些課所呈現給大家的深度、廣度、溫度。

二、 磨出智慧，磨去浮華

“好課多磨”，既然是“磨”，就必須反復地進行修改、實踐、再修改、再實踐。通過用集體的智慧，一次次的重建課堂，磨去不切實際的浮華，留下教與學的智慧，讓所有的教師從不同層面獲得進步與發展。就五年級的《滴水穿石的啟示》的磨課，我們基本經歷了這樣幾個過程。

（一） 磨思路，求“方子”

首先，五年級語文組在韋建梅組長的帶領下一起研讀教材，研究這一課的教學思路，形成了大略的初稿后，請老師們診斷開方。研討中，校長一針見血地提出了設計中的問題：《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章，課文本身已經非常理性，再以更理性的故事導入，一會是使學生失去學習的興趣，也背離了課文學習的重點，自主學習的核心理念沒有體現。由此，在他的指導下，五年級組重新設定思路，從目標入手，引出主題——自讀感知，理清條理——自學事例，感悟真理——升華感悟，拓展學習。幾個環節環環相扣，步步深入。進入了第一輪課堂實踐。

（二） 磨教法，找“點子”

第一輪上下來后，雖然感覺思路是清晰了，但是對文本主旨的感悟理解，缺乏層層剝筍式的深入；有些教學環節只限于平面展開，過于膚淺，缺乏學法的引領；一些課堂“對話”因為缺乏點的挖掘，很少出現閃爍思想火花的語言訓練。

因此，第二輪，老師們又把重心移到了“磨教法”、找“點子”上，著力引導學生學會自主學習。在校長的指導下，大家找到了很多挖掘學法的切入“點”，如讀連問的句子不能為讀而讀，概括課文主要內容，不能圖省事給個句式，每個環節的教學都要有意識地教給學生以方法，力求把理性的課文上出感情來，上出語文味來。教學重點部分的展開，以“？”開始，以“！”結束，使整堂課，前后連貫，形成整體。在這探索過程中，扎實了語言文字的訓練。如抓住“二十幾年、數十年”等體味水滴的目標專一，抓住“接連不斷、不懈努力、堅持不懈”等詞品悟水滴的持之以恒……因為抓住了一個個衍射點，教學的重點與難點得到了突破，使理性的課文學起來也充滿了十足的語文味。

（三） 磨細節，想“法子”

雖然第二輪的課在學法上下了一定的功夫，但付諸于課堂實踐時，還是覺得各環節在銜接上，缺乏一種一氣呵成的暢快感。一些細節還略顯粗糙，如像“堅持不懈”、“鍥而不舍”等等表示滴水穿石精神的詞語一再重復，讓學生說說對“不叫一日閑過”這句話的意思，顯得生硬，因此總覺得課堂缺乏一種靈氣。于是，又開始了第三四輪的磨。這一次老師們更加注重細節上的打磨。每一次過渡如何做到自然流暢，同樣的意思，同樣的道理如何通過課外拓展，得以有更豐富的語文表達。學生出現不同的回答后教師如何接應，如何引導與提升，等等，都做了充分的預設。

格局決定成功，細節決定精彩。正確的構架，精致的細節，注定了我們的磨課是一次次旖旎而精粹的發現之旅。其實，我們知道，磨課只是上好課的一種手段，關鍵是我們要在這個過程中勤學、多思、善于創新。

三、 磨出思考，磨去觀望

好課的源頭是教師勤奮的思考。本學期的磨課即將結束，但是，教無定法，路無止境。我們的思考，我們的求索不能結束。這一學期的磨課過程，給大家最大的感悟是：教學和登山一樣，是一個不斷爬坡的過程。爬坡是艱難的，但一旦爬上了一個新的高度，眼前就會豁然開朗；而且，爬上了一次，再爬第二次、第三次就不會感到那么吃力和艱難了，就會站在這個山坡的高度上步履從容地自由行走。如果不敢爬坡，或者從來也沒有爬坡的打算，那只能在幽暗的低坳里徘徊，永遠也看不到奇麗的景色。教學與爬坡的相似點就在于：能磨出一節精品課，就意味著能磨出N節精品課。一次成功，就有了N次成功的可能。其實，一節課本身并沒有多大的影響，而在于前后會有截然不同的感受：磨前，也許有盲目的自信，也許有些許的擔憂，也許還有那么點怯懦；但磨后，則會有一種天外有天的危機感，一種痛并快樂著的成就感，一種磨你千遍也不厭倦的新鮮感。

“磨課”磨出了萬小人創新思維的火花，磨出了萬小人合作交流的默契，磨出了萬小人提升智慧的高度。猶如這五月的石榴花，點亮了每一顆要求奮進的心靈，喚醒每一個急需思考的大腦。我們在領略上課教師風采的同時，更是體會到教育教學需要時時思考，處處留心，只有不斷積累教學經驗，才能內化成教學智慧，讓寶貴的35分鐘充盈育人的價值和魅力。