微課與翻轉課堂相結合的課外英語教學模式探索

賀丹　孫先洪

【摘要】在網絡web2.0時代，信息與通迅技術快速發(fā)展，微課具有十分廣闊的教育應用前景。而翻轉課堂顛覆了傳統教學模式，知識傳授通過信息技術的輔助在課后完成，知識內化則在課堂中經老師的幫助與同學的協助而完成的。微課與翻轉課堂作為全球熱議的教學手段和模式，在國內各學科都有兩者結合的影子，但兩者在課外英語教學中的結合運用卻鮮有涉及。本文從課外英語教學的實際出發(fā)，嘗試梳理系統化的微課資源，探索一套實用的課外英語翻轉課堂應用模式。

【關鍵詞】微課 翻轉課堂 課外英語

一、問題的提出

起源于美國林地公園高中的翻轉課堂顛覆了傳統教學流程、教學理念、師生角色，增強了師生互動，更有助于學習者對知識的吸收內化。繼林地公園高中的開創(chuàng)性實踐之后，薩爾曼·可汗（Salman Khan） 創(chuàng)立了教育性非盈利組織——可汗學院，為廣大學習者提供了數千門網絡教學視頻，使得美國部分學院的學生可以在家觀看學習視頻，到學校進行練習、鞏固（王紅，趙蔚，孫立會等，2013），促使翻轉課堂理念成為一股教學模式改革新浪潮。翻轉課堂教學模式在國外已有不少經典的成功案例，如作為翻轉課堂起源地的林地公園高中的開創(chuàng)性實踐、美國高地村小學的 “星巴克教室”、加州河畔聯合學區(qū)基于iPad 的數字化互動教材等（楊剛，楊文正，陳立，2012）。國內對翻轉課堂的研究和實踐則剛剛起步，仍處于引進、介紹的階段 （張渝江，2012），只有個別學校開展了翻轉課堂的教學實驗，如重慶聚奎中學和成都七中育才中學。……