對高職院校實用性英語教學體系構建的研究探討

【摘要】現如今，隨著我國教育的改革與創新，高職院校的教學改革也實現了進一步深化，這樣不僅對教學思想進行了相應的改革，還使得教學方式與手段等發生了一系列的變化，而這也為高職院校的英語教學奠定了堅實的基礎。但就目前來說，在高職院校中一些學生雖然具備了一定的英語基礎，但是在實際運用上卻存在困難，因此針對這一現象，就必須要積極進行改革與創新，做好改革與創新工作，同時還要從學生的實際情況上入手，提高學生的英語水平與能力。基于此本文針對高職院校實用性英語教學體系構建的研究進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關鍵詞】高職院校 實用性 教學體系 構建研究 分析探討

前言

隨著我國社會經濟的建設的不斷加快，與國際之間的交流也在增多，這樣英語就成為了人與人之間交流與溝通的重要方式。因此在高職院校中對學生進行英語教學的主要目的就是為了培養更多的英語人才，所以就必須要進行相應的改革與創新，提高教學的效果與質量。但是就目前來說，在高職英語教學中還存在著一系列的問題，這樣也就造成了學生的學習效果普遍不高。因此在實際中，教師要及時對英語教學進行改革與創新，積極采用全新的教學模式，將學生培養成為更加專業的人才。

一、在高職院校中構建實用性英語教學體系中存在的問題

1.教學觀念上沒有正確的認識。就目前來說，我國的高職院校英語教學實際情況其實還存在諸多的問題，從教學思想上來講，存在目標不明確以及教學計劃不完善等情況，其次在教學中教師團隊在建設上還存在一定的不足，這樣在教學中教師也就不能積極運用正確的教學觀念，最終也就使得學生的學習質量不足。對于高職院校來說，一些教師由于自身觀念上沒有正確的認識，使得在開展教學活動的過程中，往往沒有依照高職院校的特點進行教學，而是依靠普通高等院校中的教學模式來開展教學活動，這樣也就不論是從教學方法上來講，還是從教學任務上來說，都存在一定的盲目性。此外在一些高職院校中，還依照普通院校中的考試模式來最作為教學目標，這樣也就使得高職院校的英語教學與教學方針出現了偏差。

2.教師自身因素的影響。且就目前的英語教學來說，教師一直占據課堂中的主體地位，這樣學生也就只能被動的接受教師所講述的內容，在教學中也就不能實現有效的互動。在實際中，英語教學中存在的最主要的問題就是沒有認識到培養學生綜合能力的重要性，也就使得學生學習的積極性不足，最終也就使得學生不能高效的完成學習目標與任務。隨著我國教育的不斷普及，生源也在發生著一定的變化，因此對于高職院校來說，想要實現長遠的發展，就必須要擴大自己的規模，但是這樣也就沒有做好教師團隊的建設工作，由于師資力量的不足，使得高職院校的英語教學也受到了相應的影響。其主要體現在了兩個方面上，一方面是由于教師的綜合素質不高，教學理念也就存在滯后的現象。從另一方面上來說，是教師人員對于專業知識沒有全面的了解，這樣也就使得課堂教學的有效性出現了相應的不足。在新課改的影響下，高職院校中傳統的教學模式已經不能滿足現如今的教學要求了，同時也限制了英語教學的發展。

3.學生自身因素上存在的不足。對于高職院校學生來說，由于受到多種因素的影響，英語的水平存在一定的差異。但是在高職院校中，不同層次的學生處于同一課堂中學習英語知識的現象十分常見。且在一些學生的觀念中以獲取畢業證書為學習的目標，這樣也就出現了沒有學習動機的現象。其次是一些學生對于英語知識沒有準確的認識，在學習的過程中也就沒有參與的熱情，最終也就不能學習好英語知識，也就不能養成良好的學習習慣。

4.教材因素。在高職院校中國，教師在開展教學活動的過程主要是依據教材來進行的，但是在實際中，一些高職院校中的教材往往與實際生活出現了脫離的現象，這樣在課堂中，也開始注重詞匯與語法上的教學，最終也就降低了英語的實用性。且從學生的角度出發，這樣的教學方法也就打擊了學生的學習熱情，影響了學生的思維發展，同時還會限制了高職院校中的英語教學事業的發展。

二、高職院校實用性英語教學體系的構建措施

1.教師要保證自身教學觀念的準確。對于高職院校中的英語教學來說，不論是從師資力量的建設上來講，還是從學生的學習上來說，都影響著英語教學的實用性。且隨著我國教育事業的不斷發展，高職院校也進行了相應的擴展，生源的數量也得到了增加。但是一些學校中往往過于注重重量上的擴張，也就沒有認識到自身內涵建設的重要性。尤其是對于英語教學來說，由于教師自身因素造成的教學質量問題應嚴重影響了英語教學的發展。且重視理論教育輕視實踐就成為了英語教學中的主流。因此為了轉變這一現象，就必須要保證英語教學要順應時代的發展，滿足高職英語教學的要求，同時還應當要加強師資力量的建設工作，幫助教師更新教學思想，樹立出全新的教學理念，這樣才能在教學中積極采用有效的教學方法，堅持以高職院校中英語教學的目標為發展的方向，同時還要在教學中遵循學生的發展規律，培養學生的英語能力，幫助教師提高教學的素養與內涵。如在教學中，教師可以開展公開課或是聽課等方式，或是選擇一些優秀的教師來積極進行再教育與培訓工作，這樣才能提高教師的教學熱情，更好的開展教學活動。

2.保證英語教材的準確性。在高職院校中進行的英語教學就是為了要不斷提高學生的英語能力，幫助學生掌握更多的英語技能，提高學生的英語素養，同時還要注重提升學生的綜合能力，這樣學生才能學習好英語知識，為以后的工作奠定基礎。由于目前的高職院校中過于注重理論教學，雖然選擇的教材與生活比較緊密，但是在實際中卻是練習的內容較多，沒有幫助學生實現全面的發展，這樣也就使得學生在日常生活中并不能將所學習到的英語知識運用到實際生活中去。因此針對這一現象，就要求教師應當要保證教學目的的準確性，才能在課堂教學中突出教學的重點，保證學生可以掌握好英語內容，同時也可以將所學到的知識運用到生活中去，這樣也就加大了學生學習的效果。

3.結合學生的專業特點，幫助學生進行擴展與延伸。對于高校英語教學來說，教師在課堂中要保證學生的基礎知識滿足實際需求，而這也曾為了進行深入學習的基礎。因此在實際課堂中，教師要全面的調查好學生，明確學生的實際水平，同時還要掌握好學生的心理特點，結合教學側重點的不同，及時更新教學方法與教學內容，這樣才能保證教學具有針對性，學生也才能將所學到的英語知識應用到實際中去，這樣也就實現了有針對性的學習。此外由于學生所學習專業的不同，因此教師在開展教學活動的過程中，也要先掌握好學生未來工作的方向與內容，同時還要明確學生專業的行業規則，才能讀教學內容進行適當的增加與減少，才能根據學生專業的不同來開展教學活動，增加學生詞匯的累積量。通過對學生的英語知識進行擴展與延伸，可以幫助學生掌握更多的專業知識，同時也可以讓學生了解到更多全新的知識，這樣對于學生來說，在閱讀一些專業性較強的文章時，也就可以實現準確的閱讀了。此外教師還可以組織一些相應的教學活動，以此來鍛煉學生的英語水平，在學生的心理上也就會轉變對英語知識的看法，也就可以主動參與到學習中去了。

4.突出學生的主體地位。在課堂教學中，教師要明確，學生才是課堂中的主體，因此在實際教學中，教師要認識到學生在課堂中的重要性，并堅持以學生為中心，這樣才能保證教學的效果。所以在課堂教學中，教師要設計出有效的教學內容，突出學生的主體性與積極性，學生才會喜歡上學習英語知識。通過調查可以看出，目前一些優秀教師就怎樣幫助學生參與到學習中去提出了許多有效的教學方法，如采用互動式的教學方法或是采取任務型的教學方法等，通過在課堂中設計出有效的教學活動，以此來刺激學生的感官，激發起學生的參與熱情，從而讓學生可以主動學習好英語知識。其中互動式教學法是最為常見的教學方法，通過師生之間的互動，學生與學生之間的互動，可以實現對學生進行有效的鍛煉，幫助學生提高在英語上的表達能力，同時也可以為學生創建出相應的練習機會，這樣也就突出了實踐的特點，從而全面凸顯出了教學理念。通過將學生的主體性發揮出來，可以將教學內容與實際聯系在一起，這樣也就可以讓學生將所學習到的知識運用到實際中去，不僅提高了學生的英語運用能力，還培養了學生的英語思維。

5.保證教學方法生有針對性。根據新課改的要求可以看出，想要提高學生的學習成績與效果，就必須要對學生進行分類教學，而這也成為了教學長的中心。由于學生受到多方面因素的影響，使得學生存在一定的差異性，因此在實際教學中，教師要根據學生的實際特點，采取有針對性的教學方法，同時還要保證家教學方法適合學生的發展，這樣學生才能受到英語知識的影響，才能提高自身的英語水平。所以在實際教學中，教師要先了解學生的實際情況，為學生制定出不同的教學目標，同時還要選擇好適合學生學習的內容，這樣才能幫助學生實現有效的發展。且對學生進行有針對性的教學，不僅可以幫助每一個學生都能得到收獲，還可以提高學生的英語水平，幫助學生完善自身的英語知識結構，這樣也就實現了有效的學習，不僅培養了學生的英語思維，還提高了學生的英語水平。

結語：綜上所述可以看出，在高職院校英語教學中，構建實用性的教學體系具有十分重要的意義，因此在實際教學中，教師要不斷完善自身的教學觀念與綜合能力，這樣才能在教學中對學生采取有針對性的教學方法，提高學生的英語思維能力，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。

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作者簡介：郝霜燕（1984.7-），女，山西朔州人，現就讀江西科技師范大學（在職研究生），助講，研究方向：英語課程教學論。