“慕課”在高職英語教學中的應用

王珊珊

【摘要】高職英語教學一直是英語教學老師和學生的一大弱點，因為在高職院校的學生們認為他們不需要太多的英語知識，單純的學好專業技能知識就可以了，他們誤認為學英語沒有太多的用途，僅僅局限在學好自己以后“吃飯”的技術而已。造成了他們對于英語學習的興趣和積極性都不高，但是隨著科學技術的發展，“慕課”英語教學逐漸的走進了學生們學習中來，那么本文就“慕課”在高職英語教學中的應用進行了分析和探討。

【關鍵詞】慕課 高職英語 教學 應用

隨著經濟全球化的發展，經濟業務往來也在全球進行，當人們進行貿易溝通時英語作為全球通用語種來說，真正的發揮到了它的價值，解決了語言不通的問題。高職院校作為培養技術人才的搖籃，使學生學習良好的專業技能，同時也要注重培養和提高高職學生的英語水平，為以后經濟全球化的發展和以后他們的職業道路創造更好的條件。

一、概念分析

慕課（英文全稱：Massive Open Online Course）簡稱：MOOC。這是一種近兩三年內最新開發的一種新型的在線授課模式。“慕課”模式是主講師負責進行講課，支持大規模群體參與學習的學習課堂，在學習課堂上不僅僅有講課視頻，還有學習互動、在線預測、在線論壇等學習檢測模塊。慕課不是實實在在的課堂而是一種依托于網絡興起的網絡教學模式。“慕課”教學模式興起于美國的斯坦福大學，著名的教授史朗將其所授的一門課程放在了網上，引起了200多個國家的16萬余名學生進行學習，慕課模式由此在全球展開。

受全球“慕課”浪潮的影響，中國在2013年成立了東西部高校課程共享聯盟，這是一個具有中國特色的慕課平臺，慕課平臺一經成立已經有70多個成員單位，因此有人士稱2013年是“中國慕課元年”。

二、我國高職英語教學的現狀

我國高職英語教學中存在著很多的教學弊端和學習弊端，學生的積極性還未真正地調動起來，學生們的專業英語水平并未得到真正的提高，那我們就來分析一下我國高職英語教學中存在的現狀。

1.基礎英語學習負擔重，學生學習積極性不高。雖然基礎英語有著很重要的作用，但是基礎不牢，英語就無法學好。我們都知道，我們學基礎英語在小學就已經開始了，等到了大學之后再進行基礎英語的學習就已經很乏味了，沒有新鮮感，所以我們對英語的學習就沒有了興趣，更別說去學好英語了。高職英語教學中的專業英語課程是比較少的，不能在課堂上真正學習英語的精髓，不能夠將其學到的利用到未來工作當中去，所以它導致了學生畢業后，專業英語水平很差。

2.部分高職院校停止了高職英語的教學。現在有些高職院校只注重學生的專業技能教學，而忽略了學生多方面的培養。高職院校中，專業課程安排較多，學生學習英語的時間基本沒有，學校連最基本的英語教學課程都不提供，何談英語教學呢？現在倡導的是終身型學習，這是與現代社會發展背道而馳的。

3.學習條件差，學生缺乏良好的語言環境。眾所周知，英語的學習需要良好的語言環境，而現在的高職院校就沒有為學生提供一個良好的英語語言學習環境。學生們在語言交流上受到了限制，喜歡學習英語的愛好者沒有進行良好的溝通與語言訓練，就是空有一腔學習英語的熱血而已，到最后因為不能進行良好的語言訓練而導致了學習英語的失敗。

三、“慕課”在我國高職英語教學中的應用

“慕課”模式的教學模式在我國高職院校教學中不斷地被應用和推廣，其作用是顯而易見的。那么我們就談論一下“慕課”是如何在高職院校中應用的，起到了哪些作用。

1.“慕課”作為一種新型的教學模式，學習時間較為自由，學生安排學習時間的靈活度大，并且“慕課”在學生們學習時可以直奔關于學生學習的專業知識，大大提高了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性，除此之外，學生可以根據自己的愛好來選擇自己所感興趣的有關專業課程來進行學習。只要學生們的學習興趣被逐漸的培養起來了，學生們學習英語的積極性就提高了，那么學生們學習到的專業英語知識就多了。

2.現在的一些高職院校雖然停止了對學生們的專業英語教學。但是“慕課”的出現仍然為愛學習學英語的學生創造了一個靈活的平臺，學校雖然不給他們提供這樣的平臺，他們可以根據自己靈活的時間進行有效的利用，或是在網吧，或是在宿舍，甚至是在任何一個有網絡的地方進行在“慕課”上學習高質量的英語教學。

3.高職院校中沒有一個良好的語言環境，在“慕課”沒有出現之前我們束手無策，只能聽天由命，但是隨著“慕課”的出現，學生們可以不去依賴學校的一個小區域的語言環境，他們可以借助“慕課”結識來自世界各地的同學，與他們進行學術探討，很大程度上能夠提高他們的英語專業水平。

四、結語

“慕課”的出現大大提高了高職院校學生學習英語的積極性，為學生們的學習創造了一個優良的平臺，“慕課”的出現將促進教學改革，改善教學質量、實現高職教學模式的新升級。有助于培養我國現代化技術性人才，不斷促進我國科學經濟的發展。

參考文獻：

[1]高地.“慕課”核心理念，實踐反思與文化安全[J].東北師大報（哲學社會科學版），2014，（05）.

[2]楊雙.李海燕.探索慕課對高職英語教學的啟示[J].才智，2015，（25）.

[3]陸莉.慕課視角下高中英語教學探析[J].廣西教育，2014，（38）.