英語“生態作業”設計的要素研究

【摘要】本文提出的“生態作業”是一種既包含基礎知識的鞏固基本技能的落實又能激發學生的學習動力并能提升學生的學習力的作業。筆者研究了英語“生態作業”，指出設計這樣的作業要具有五要素：讓學生學會自主、學會選擇、學會互助、學會創新與學會評價，并結合例子加以說明。

【關鍵詞】生態作業 設計要素 初中英語

一、前言

我們學校提出了“生態作業”的概念，即教師要學會編寫內容涵蓋豐富又要能激發學生學習樂趣的作業。如何設計意寓教師激趣激智與學生樂學敏學的和諧統一的“生態作業”呢？筆者認為“生態作業”的內涵應該是既包含基礎知識的鞏固基本技能的落實又能激發學生的學習動力并能提升學生的學習力。于是英語“生態作業”設計的要素這幾個字眼就浮現在了筆者的眼前。

二、初中階段英語“生態作業”五要素

根據義務教育階段英語課程標準所闡述的總目標，結合我校“生態作業”的內涵，筆者認為現階段英語“生態作業”設計的要素包含以下幾點：讓學生學會自主、學會選擇、學會互助、學會創新、學會評價。

1.學會自主。自主學習的能力是指終其一生的學習能力，有很強的自主學習能力，即使離開學校后也有很強的學習力，不僅對個人的發展很有幫助，對整個社會的發展來也非常有利。英語“生態作業”中的學生自主能力的培養部分可以貫穿于課前作業、課中作業和課后作業。

比如在學習外語教學與研究出版社的七年級上Module 8 的課前預期部分，筆者設計了這樣兩個環節的聯想，一個是關于“生日”的聯想，一個是關于“生日派對”的聯想（如下圖）。旨在讓學生學會自主整理和歸納的學習能力。

2.學會選擇。我們的一生都是在選擇中度過，是上名校還是上普校，是選學地理還是選學物理，是在國內讀還是到國外讀，等等。這一切的選擇都要根據自身的實際情況，根據自己的興趣，技能，感覺，基于對對象的了解等等來進行雙向選擇。所以作業中出現讓學生選擇的部分也是從小就告訴學生該如何正確地選擇。作業分層如下圖所示。

3.學會互助。社會是個大群體，現代社會中，要順利完成一個項目，一定要發揮合作互助的精神才能成功。英語作業中設計了很多需要雙人或小組合作的項目，旨在培養學生的合作意識，讓學生學會互助。

4.培養創新。唯有創新才能領導世界，創新能力是中國學生的短板，在唯分數論的世界里，學生的時間都被重復的機械訓練所占用，如何在夾縫中生存，作業里滲透這個理念，培養學生的創新意識，讓學生學會創新。創新包含思維創新（如1所示）和行為創新（如2所示）。

（1）下圖是一個德國人以圖解析中西文化差異，請以Christmas和Spring Festival為例說說中西方人的不同之處。

（2）為你的同學選擇生日禮物。

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5.學會評價。會評價是一種非常重要的能力。評價的內容要具有批判性思維，既能陳述事實，又能認清優點，指出缺點，并提出建設性意見，這在將來走向社會時特別有用。英語作業中的自我評價以及對他人或小組活動后的評價對學生這方面的發展很有促進作用。

平時筆者讓學生參與評價，如在小組活動、學生背誦、學生整理本以及學生作文展示后，會列出評價表，讓學生參與評分，并指出優缺點以及改進的建議，這種評價活動的開展，不僅激活了學生的學習興趣，而且也讓學生學會了評價能力。如學生背誦檢測表從自信、發音、語調、流暢度與準確度幾個維度去評價，小組合作評價量表內容設置如下圖。

三、結語

“生態作業”理念的提出給教師們的作業設計指明了方向，使教師設計作業有了一桿秤：只有促進學生的有效學習讓學生學會學習的作業才是“好作業”，才是“生態作業”。當然我們要圍繞“生態作業”的要素來設計作業，即讓學生學會自主、學會選擇、學會互助、學會創新、學會評價。只有這樣，作業才能真正實現其應有的培養學生能力的價值。

作者簡介：劉毅（1970-），女，漢，溫州，溫州第八中學，副教授，主要從事英語教學。