淺談如何激發學生學習思想品德課的興趣

嚴學鳳+張文麗

摘 要：激發學生上思想品德課的興趣，是教師提高教學質量的重要保證，它對提高教學效果和效率具有非常重要的意義。特別是對理論性強、知識點多的思想品德課來說，只有讓學充滿興趣的進行課堂學習才能夠保證教學效果的提升。

關鍵詞：激發；思想品德課；學習興趣

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-12-18

現在使用的初中思想品德課教材，改變了過去的嚴謹有余、活潑不足的編排風格，通過實際事例為切入點，充分調動學生的情感因素，使教學內容顯得更加生動和引人入勝，非常符合現階段學生的年齡特點和認知規律，運用興趣教學手段，激發學生的學習興趣，從而為調動學生內在的學習動力提供了契機。[1][2][3]在很長一段時間，中學思想品德課教學一直以升學為目的，采用的教學手段是僵化的應試教學模式。學生通過思想品德課學習得到的只是一些教條的知識，不知道它們在現實中有什么用，如何用，甚至覺得它們和現實是相矛盾的，是無用的東西，從而挫傷了學生學習的積極性。[4]要提高思想品德課的教學效果，就需要做到提高學生的學習興趣。

一、要搞好課前預習，明確學習目的，培養學習動機

“凡事預則立，不預則廢”， 課前預習，能夠使學生知道學習的目的，從而培養學生學習的興趣。而學生課前預習效果好與教師的嚴格要求、具體指導分不開。筆者在上每堂課之前，都會讓課代表把本節課的學習目標和教學重難點寫在黑板上；有時候讓學生自己通過預習并查找與之相關聯的內容，對本課知識有一個比較完整的了解，找出本課的重點、難點、疑點，同時在課堂上討論交流；并且我會買些諸如筆、本子等小獎品來鼓勵學生認真預習。這樣學習目的明確了，學習興趣自然就會產生，學習熱情也隨之高漲了。

二、要巧設導語，引發學生的學習興趣

導入新課是指在學習新的教學內容前，教師引導學生進入學習狀態的行為方式，是課堂教學不可缺少的重要環節。成功的導入方式能集中學生的注意力，使學生一開始就進入一個良好的學習境界，為整個教學過程創造良好的開端。在實際教學過程中，我們通常是采用復習上一節課的內容來導入本節課。但如果經常采用此種方法會顯得單調，不能吸引學生。所以，思想品德課教學的引導部分要通過多種手段激發學生的求知欲。例如，可以用歌曲開頭，也可以用一段格言或一則寓言開頭，也可以用一個故事開頭等。筆者在上九年級關于黨的領導一課內容時，首先播放了《沒有共產黨就沒有新中國》這首歌，并且讓學生一起唱，馬上就調動了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛。

三、要巧妙設疑，培養思維，激發興趣

教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！痹O疑是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心，能夠激發學生的求知欲，培養學生的興趣。所以我在上課時經常設置一些讓學生感興趣的問題，讓他們討論思考，以激發興趣。

四、建立平等和諧的師生關系，是教學成功的關鍵

隨著素質教育的推進，師生之間形成了民主、平等、和諧的關系，教師與學生的關系亦師亦友。教師在平時除了要有品格和人格魅力外，在教學中，要愛護學生，真誠地對待學生。筆者在教學中，經常站到學生的角度換位思考；講解知識時，充分考慮學生的接受能力，考慮學生的實際情況，并盡量用通俗易懂的語言講解，這樣能與學生講到一塊，學到一塊，讓學生參與課堂，起到較好的教學效果。在課下，筆者也經常走到他們中間，找他們談心，參加他們的活動，為他們服務；經常表揚他們的優點，給他們鼓勵；幫助學困生樹立學習信心，成為他們的知心朋友。只有建立了平等和諧的師生關系，學生才會親其師，信其道，學其知，對思想品德課產生興趣。

五、要多應用現代化教學手段，提升學生的認識能力，培養學習興趣

在傳統的教學模式中，我們多數是“照本宣科”“填鴨式”的滿堂灌教學，教師講授時大量的知識就只用一塊黑板一支粉筆來展示，學生很難真正搞清楚知識之間的聯系。隨著科技的發展，現代化的教學媒介慢慢進入課堂，并廣泛用于實際教學過程中。諸如投影儀、多媒體計算機輔助教學等現代化教學手段的運用，改變了以黑板、粉筆作為教具的傳統教學模式，既能提升學生的認識能力，又能培養學生濃厚的學習興趣。特別是多媒體教學手段，動畫、圖片、立體聲相互融合，圖文并茂，使學生在學習過程中，有如身臨其境，覺得生動有趣，能大大激發學生的學習興趣，提高學習熱情，收到良好的教學效果。筆者所在學校要求每位教師每學期至少要上一節多媒體課，筆者在完成學校任務的基礎上，盡量多地帶學生去多媒體教室，有時候看教學視頻，有時候上新課，既能培養學生的興趣，也能提高課堂教學質量，很好地完成教學任務。

六、巧設課堂結尾，激起學生興趣

所謂小結，就是對一堂課所講的知識的總結概括，如何進行總結是上好一堂課的關鍵。有時候，筆者會用一段富有激情、富有哲理的話來總結本課，并采用齊讀的方式，使師生之間產生共鳴，起到很好的強化效果；有時候，筆者會用帶有懸念的語言總結，讓學生樂于去探索、探究，為下一節課做好鋪墊，進一步激發其學習的興趣；有時候，筆者還會讓學生自己總結，學生自己談收獲談感想，筆者從中引導，強調重點，強化難點，讓學生既學習了知識，還鍛煉了能力，從而起到非常好的教學效果。例如，筆者在上八年級上冊《追求有意義的人生》這一課時，結尾筆者展出雷鋒同志的一段名言：“人的生命是有限的，而為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。”師生齊讀，活躍了課堂氣氛，又使學生明白了有意義的人生要為他人為社會做自己力所能及的貢獻。這樣就彌補了品想品德課結尾抽象、枯燥、平淡的不足，又起到了較好的教學效果。

當然，激發學生學習興趣的方法是多種多樣的，正如常言所說“興趣和愛好是最好的老師”。只要教師努力地去探索，認真鉆研教材，在備課的同時，注意把握學生的心理特點，充分調動其學習的主動性和積極性，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就能活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的學習氛圍中，積極參與課堂教學，達到激發學生學習興趣，提高思想品德課教學質量的目的。

作為一名中學思想品德教師，筆者希望有更多的教師在教學中不斷去摸索，不斷去總結，從而更好地激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效率，從而完成思想品德課的教育使命，達到素質教育的目的。

參考文獻：

[1]宋蓬山.在初中思想品德課教學中如何激發學生的學習興趣[J].學周刊，2011，（31）.

[2]梁黎明.淺談思想品德課教學中如何引起動機激發興趣[J].中國科教創新導刊，2012 ，（21）.

[3]裴書行.初中思想品德教學如何激發學生的學習興趣[J].新課程（中學），2013，（7）.

[4]解裕剛.初中思品課教學中如何創設有效的教學情境[J].青海教育，2012，（4）.

[5]文靜.注重教法調動積極性增強教學效果——談談在初中思想品德課教學中的經驗及反思[J].科學咨詢，2013，（36）.