模擬教學法在“藥品儲存與養護”課程實訓教學中的應用

吳杰

摘 要：藥品儲存與養護是一門應用性和實踐性很強的課程，傳統的教學方法無法實現讓學生適應工作環境、掌握工作技能、提升工作能力的目的。模擬教學法以學生為主體，能夠提高學生的學習積極性，實現以用促學、學以致用的目的，同時也促進了教師教學水平的提高。本文在分析了情境模擬教學的必要性和意義的基礎上，著重探討了模擬教學方法的實施條件、實施步驟、結果評價及控制方案。

關鍵詞：模擬教學法；藥品儲存與養護；實訓教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-08-11

模擬教學法是在一種在人為創設的情境或環境里學習職業所需的知識、技能和能力的教學方法，它是一種基于行動導向教學觀的教學方法，[1][2]模擬教學法分為模擬設備教學與模擬情境教學兩大類。“藥品儲存與養護”是高職藥品經營與管理專業的一門專業主干課程，課程重點介紹藥品的倉儲管理和藥品養護的基礎知識，其教學目的是培養出適應藥品流通環節中進、存、銷各個崗位需要的技術技能型人才。[3]本文將著重探究模擬情境教學在“藥品儲存與養護”課程實訓教學環節中的應用，通過全面模擬真實工作場景、工作過程來幫助學生認識職業崗位，熟悉職業規范，培養職業素質。

1.模擬教學法的設計思路

模擬情境教學主要是根據“藥品儲存與養護”實訓環節的教學需求，教師按照藥品流通企業實際工作場景，準備實訓過程中所需的設施與材料，設置出企業采購、儲存、銷售等環節的工作場景，這個場景具有與現實相同的結構與功能。[4]通過對工作過程的反復模擬，可以使醫藥行業特有的作業規范與業務流程得到深化和加強，以提高本專業學生的教學質量，強化學生的專業技能水平，從而實現學生職業能力與職業素質的全面提高。

2.模擬教學法的實施——以藥品的抽樣驗收環節為例

（1）單元引例及工作任務。①引例場景。藥品的抽樣驗收是醫藥公司質管部質量管理人員在藥品倉庫產品待驗區按照GSP的要求對采購到貨的藥品進行單據（隨貨通行單、到貨通知單、質量報告書）核對、單物核對的一個過程。②工作任務描述。按照新版GSP的要求，質管員在進行抽樣驗收時，首先確定抽樣數量，然后應當對抽樣藥品的外觀、包裝、標簽等逐一進行檢查核對。抽樣驗收主要檢查最小包裝的封口是否嚴密、牢固，有無破損、污染或滲液，包裝及標簽印字是否清晰，標簽粘貼是否牢固；驗收合格的藥品填寫入庫單，移交倉庫；驗收不合格的藥品根據情況采取不同的處理措施。

（2）工作業務流程及要求。藥品抽樣驗收主要工作流程包括：①開箱，開箱過程中避免人為因素損壞箱內藥品。②查看合格證，大多數整件藥品箱內都有產品合格證。③核對藥品外包裝信息，將到貨通知單與藥品最小銷售單元進行信息核對，主要核對品名、規格、批號、生產企業、有效期等信息。④封箱，原裁原封，一般采用帶有企業標識的封箱設施十字封箱。⑤貼標簽，驗收合格的藥品，封箱后要粘貼企業質管部門檢驗的標識。

（3）實訓準備。①環境檢查。藥品抽樣驗收在倉庫產品待驗區進行，教師要求學生從環境衛生、水電安全條件、設備運行狀況等方面入手，對本次實訓實驗環境衛生以及設備設施運行情況進行認真的檢查，檢查過程中要填寫相對應的檢查記錄。②工具材料準備。教師根據實訓內容，提前準備好本次實訓所需的各類表格及藥物。進行藥品抽樣驗收時，需要準備隨貨同行單、到貨通知單、質量報告書、拒收單、驗收記錄等單據；藥物準備時是要根據企業真實工作過程常見問題進而準備藥物。

（4）操作實施。①抽樣驗收模擬。教師通過學生抽到的問題來設定工作環境準備材料。譬如說學生抽到運輸包裝破損的多層藥物的整件貨抽樣驗收，一般來說，我們會從外包裝破損的一面或一角來開箱進行抽樣驗收，因為是多層藥物，抽樣驗收藥品時應隨機從上、中、下層各抽一個藥品進行信息核對，抽樣時同時兼顧左、中、右的原則。封箱時，質量簽上應該有質管員的簽名或工號。②教師點評。學生在完成抽樣驗收，填寫完驗收記錄以后，教師應該根據學生的完成情況做出點評。點評的過程也是學生鞏固知識、強化記憶的過程。

（5）測試評分總結。①小組評分記錄。學生模擬演示與教師點評以后，可以以小組為單位來進行練習。[5]練習過程中，小組長對組員的整個練習過程進行記錄評分，評分點主要圍繞學習過程中的學習表現而展開，主要包括紀律、流程規范性等內容。②教師評分記錄。教師在進行知識點考核時，評分點主要圍繞驗收過程的規范性與驗收結果的準確性來進行評分記錄，同時也要考察學生在模擬演示時對突發情況的處理能力，從知識、情感、能力等方面對學生進行多角度測評；測評成績時也要參考小組的評分成績，評分過程中要做到公開、公平、公正。③總結。測評后分析總結時，教師和學生都要分析該次教學環節的成功和不足之處。教師在分析總結的基礎上，對教學資料進行進一步補充、完善，對教學方案的設計進行調整，對教學活動的組織進行反思，為下一次教學活動提供經驗。

3.模擬教學法的總結與反思

情境模擬教學法提高了學生的學習興趣，拓展了學生的視野，培養了學生的分析能力、實踐能力及綜合解決問題的能力，培養了學生的組織能力和合作精神。但是該教學方法對教師和學生也有較高的要求。

（1）教師要求。模擬教學法要求教師必須具備多方面的綜合能力，[6]單憑一個人的力量很難完成，因此可以以教研室為單位，組成一個情境模擬教學小組，同時也要積極聘請企業專家參與。此外，教師在組織教學活動過程中，既要有激勵機制，以激發學生的積極性，也要有監督機制，以保證教學目標的實現。

（2）學生要求。學生在教學過程也中要積極參與，使其主體地位得以體現。首先，學生的學習態度要端正，要勇于自我分析，要學會獨立思考；其次，在學習過程中，學生要勇于表達，要善于創造，遇到困難時要勇敢面對，碰到問題時要敢于懷疑；最后，取得成果時要樂于與人分享。

（3）設施要求。模擬教學法對實訓材料的準備尤其是對藥品的準備提出了很高的要求。校內模擬教學還是不能真正反映企業實際情況，而校外的參觀教學也不能滿足教學的實際需求，只有讓學生親自走上崗位，才能達到教學目的。這就要求我們在教學安排上要做出調整，使校企合作進一步深化。

總之，教學改革是一個長期的過程，它需要學校與企業的深度合作，也需要教師與學生轉變觀念，這樣才能實現學校與企業的零對接。

參考文獻：

[1]宋巧麗，高宏敬，蔣維寧.情景模擬教學法在高職院校護理專業教學中的應用[J].教育與職業，2014，（21）：155-156.

[2]鄧彩嬌，望媛媛.高度仿真模擬教學法在中職飯店專業的實踐教學中的應用及案例分析[J].廣東教育，2014，7：150-152.

[3]歐陽卉.提問教學法在藥品儲存與養護課程中的應用[J].職業，2014，（27）：30-31.

[4]吳澤萍.模擬教學法在手機維修工學結合課程中的應用[J].中國科教創新導刊，2014，（4）：184-186.

[5]田紅梅，楊麗娜，何 劍.以組為單位仿真模擬教學法在護生強化訓練中的實踐[J].中國病案，2015，（5）.

[6]易少凌，吳澤鵬，陳伶俐.情景模擬教學法在高職教學中的應用——以非制藥類專業《藥物制劑技術》課程為例[J].新課程研究：中旬，2015，（7）：22-24.