探討高素質應用型漢語言文學專業人才的培養

潘成章

【摘要】隨著社會的發展和進步，培養實踐型人才和應用型人才日益成為高校的教學目標。對于漢語言文學專業來說，其教學目的不僅僅是要豐富學生的知識，提升文學鑒賞水平，更重要的是要引導學生將知識學活，從而提升他們的知識運用意識，并在平時的生活中實踐。只有如此，才能夠進一步地拓展漢語言文學專業的學科內涵，擴大知識的適用面積，促進人類社會的發展。培養高素質應用型漢語言文學專業人才是社會發展、高校建設、人才成長的必然需要，因此必須要對此加以重視。

【關鍵詞】高素質 應用型 漢語言文學 專業人才 實踐

【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0008-02

漢語言文學專業是高校重點專業，具有悠久的歷史。其主要的教學目標是研究中國語言的構成、文學作品的鑒賞和評論等，旨在提升學生的語言水平和文學素質，陶冶高雅的性情，拓展語言的運用能力。隨著社會的發展和進步，市場化的需求對學生的專業能力做出了新的要求。在這種情況下，不斷提升學生的語言運用能力，培養應用型漢語言文學專業人才應該成為高校學科建設的重點。

一、應用型漢語言文學專業人才應具備的能力

1.具有較強的審美、鑒賞能力

對于高校漢語言文學專業教學而言，其首要的教學目標是培養學生的審美和鑒賞能力，這對于學生健全人格的培養以及情操的熏陶有著無比重要的意義。在教學過程中，要注重知識的積累、閱讀水平的提高、鑒賞能力的增強等，從而鑄就完美的性情，不斷地促進學生世界觀和價值觀的成熟。通過漢語言文學的學習，不僅僅能夠豐富學生的內心世界，同時還能夠激發他們的創造力和想象力，提升學生的綜合素質。

2.發揮知識的實用價值

學習漢語言文學，其最終的目的是學以致用、知行合一。要善于引導學生將所學的理論知識轉化成為個人的能力，比如為人處事的能力、管理才能、寫作能力、溝通能力、說話藝術等，從而更好地完成自己的工作，處理好與同事之間的關系，提升個人的人格魅力。此外，隨著社會市場的發展，理論型人才的需求量越來越少，相反對于應用、實踐性人才的需求越來越多。這就要求高校專業人才培養目標應該由理論培養專項實踐能力培養，適應社會發展的需要。

二、應用型漢語言文學專業人才培養存在的問題

1.教學目標及課程體系不完善

對于目前高校漢語言文學教學來說，教學目標及課程體系不完善成為教學中凸顯的重要問題。首先，學科定位不準確。不少高校漢語言文學專業教學目標模糊，在關于“培養理論研究型人才”、“培養寫作應用人才”這兩個問題上存在諸多不確定的因素，因而在教學中缺乏目標性。其次，在課程體系的構建上，過多地強調理論課程，缺少實踐性課程教學。課程較為單一、呆板，缺乏靈活性，不利于開發學生的潛能，這對于教學目標的實現是極為不利的，阻礙了人才的成長和發展。

2.教學實踐環節欠缺

漢語言文學教學側重于對學生心智、思維、情操、人格的培養，這一教學目標的實現與傳統課堂知識教學有很大的區別。要想真正達到以上的教學效果，就必須要增加教學實踐環節，為學生的成長和發展提供條件。然而，目前高校漢語言文學專業人才培養實踐環節缺失，影響了學生綜合能力的成長。主要體現在兩個方面：第一，理論課程占據了教學的大部分，而實踐、實習機會卻很少，不利于學生綜合素質的提升。第二，課堂教學中，課堂討論、師生互動環節較少，學生的積極性得不到激發，他們的想象力和創新能力被抑制，這在很大程度上降低了教學效果。

3.缺乏有效的教學評價手段

缺乏有效的教學評價手段，降低了漢語言文學教學的有效性。首先，教學評價的方式較為單一。漢語言文學教學評價的時候，大多數是通過學期末的期末考試作為主要的評價方式，而忽視平時的教學實踐環節和學生表現情況。這就容易讓學生對學習產生錯誤的認識，一味地提升應試能力，忽視了實踐能力。第二，教學評價主體單一，學生沒有權利參與教學評價，從而使得師生關系不夠和諧，無法真正提升學生的實踐能力。

三、高素質應用型漢語言文學專業人才培養對策

1.制定科學有效的人才培養方案

實現高素質應用型漢語言文學專業人才的培養，必須要制定科學有效的人才培養方案。第一，明確目標設置。逐漸由單向度的理論教學轉變成為理論實踐教學并重的教學方式，從而來進一步地指導教學實踐。第二，進行有效的專業方向設置。可以根據教學目標和社會需求來實現專業細分，根據學生自己的需要進行合適的專業分流，比如漢語言文學、新聞應用學、廣告、對外漢語、文化傳播等等，從而更好地指導學生實踐，提升他們的知識運用能力。第三，實現有效的課程設置。增加實踐課程的比重，實現理論實踐課程的同步進行，提升學生實踐能力；增設實用性強的專業選修課的數量和種類，讓學生根據自己的興趣來選擇，從而促進實踐能力的提高。

2.改進教學手段，創新教學方法

改進教學手段，創新教學方法，是提升漢語言文學專業人才應用能力的關鍵。首先，構建和諧的師生關系，讓學生成為教學的主體。在教學過程中，老師要給予學生發言的機會，讓學生結成小組來進行討論，從而提升學生的分析能力。比如針對一個課題或調研，讓學生在一起討論研究方案，讓他們的人文素養和實踐能力得到有機地結合。其次，多借助于現代媒介手段進行教學，比如多媒體技術、“雙微”平臺、網絡教學等多種方式，從而讓他們的實踐水平得以提升，這對于應用型人才的培養有重要的意義。

3.提升教師素質和人文修養

師者，傳道授業解惑也。要想從整體上提升漢語言專業人才的應用能力和實踐能力，就必須要提升教師的素質和人文修養，發揮其榜樣引導作用。首先，作為老師，必須要深入扎實自己的專業知識，提升個人的專業能力，形成個人的知識理論體系，對學生進行有效的教育。其次，提升個人的實踐能力。多進行社會調查，關注專業人才的就業方向，及時地調整自己的教學方式和教學內容，為學生今后的就業和長遠發展做準備。最后，學校應該積極地召開教學研討會，讓教師彼此交流個人的教學心得，揚長避短，提升教學效率。此外，學習還應該積極組織教師培訓，邀請優秀專家來作講座等，從根本上實現應用型人才的培養。

4.建立完善的教學評價體系

教學評價作為教學中非常重要的一步，決定了教學目標的實現。要想從整體上提升對于漢語言文學應用型人才的培養，就必須要建立完善的教學評價體系。第一，降低期末考試成績的比重，增加課堂討論、教學實踐能力、個人特長等方面的評價內容，從而實現評價的完整性和科學性。第二，應該保證評價主體的多元化。可以通過小組討論實現學生評價，將學生的意見計入到教學評價中去，激發學生的創造性。總之，教學評價方式從根本上決定并引導教學的內容，間接地影響了學生的學習方向，所以必須要增加實踐教學的評價比重，建立有效的評價體系，以此來促進漢語言教學目標的實現。

四、結語

應用型的培養是高校漢語言文學專業的培養目標，對于提升學生的文學素養及實踐能力有著無比重要的意義。在素質教育改革逐漸深入的背景下，實現高校漢語言文學教學改革，對于人才的發展、社會的進步至關重要。因此，必須要制定有效的人才培養方案，創新教學方法、提升教師素質、完善教學評價等，只有這樣才能夠從根本上實現教學目標，將知識轉化成為生活體驗和實踐能力，促進人才的健康成長。

參考文獻：

[1]翟瑞青.關于構建應用型漢語言文學專業人才培養模式的思考[J].齊魯師范學院學報，2015，04：1-5.

[2]柳傳堆. 應用型漢語言文學的學科特征與人才培養定位問題[J].三明學院學報，2011，01：83-91.

[3]楊增宏. 應用型本科院校漢語言文學專業人才培養規格探索[J].合肥師范學院學報，2011，04：106-108.

[4]杜剛. 高師本科院校漢語言文學教育專業應用型人才培養研究[J].西華師范大學學報（哲學社會科學版），2012，06：86-90.