淺談低年級學生注意力培養(yǎng)的策略

劉花玉

【摘要】在當下的語文課堂上，很多低年級學生的注意力無法集中，學生的學習成績不理想，老師的教學成果也不理想，長此以往，不利于學生與老師之間的配合教學，也不利于學生未來發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】低年級 注意力 策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0099-02

低年級學生由于年級小，自控能力還不夠，無法長時間的將注意力集中到老師的教學中，造成課堂教學效率不高。學生能否集中注意力直接關(guān)系到老師的語文教學成果，也關(guān)系到學生的語文成績。注意力集中能夠幫助學生靜下心來學習，了解到學習的趣味性，增加對學習的興趣，同時也可以提高學習效率。注意力集中也是個良好的習慣，養(yǎng)成注意力集中的習慣能夠為學生未來的學習和工作增光添彩。對于低年級學生來說，要從小培養(yǎng)他們集中注意力。在低年級語文課堂上，提高學生注意力非常重要，在提高學生注意力過程中，老師要起到積極的引導(dǎo)和約束作用。本文主要探討了低年級學生語文課堂注意力培養(yǎng)策略。

一、低年級學生注意力特點

要提高低年級學生注意力，首先得全面了解低年級學生注意力特點。總的來說，低年級學生的注意力帶有很強的主觀性，低年級學生年齡小，沒法控制自己的情緒，他們往往對自己感興趣的東西能夠集中注意力，對自己不感興趣的東西就無法集中注意力。同時，他們對形象具體的東西能夠集中注意力，對于抽象的東西無法集中注意力。在語文課堂上，他們可能對課本上某幅插畫能夠集中注意力，但是對于文字所描繪的內(nèi)容則無法集中注意力，對老師所講的抽象知識也無法集中注意力。隨著低年級學生注意力的增長，他們的自控能力增強，知識更加豐富，對抽象事物的注意力會慢慢的集中。

二、低年級學生語文課堂注意力分析

低年級學生注意力難以集中到語文課堂上老師所講的內(nèi)容上，有些學生會交頭接耳，自己不學習的同時，也會影響其他人學習。低年級學生經(jīng)常受到外界環(huán)境的影響，行為約束力不夠，當周圍有同學交頭接耳時，他們往往也會參與進去。同時，低年級學生無法安排好自己的作息時間，沒有充分的睡眠，每天的運動量過量，在語文課堂上容易走神、瞌睡。研究表明，低年級學生將注意力集中到閱讀和寫作上的情況一般，將注意力集中到識字、寫字上的情況更差，低年級學生無法將注意力集中到識字和寫字上，識字和寫字也是低年級學生最不感興趣的學習內(nèi)容。低年級學生最喜歡課堂討論，當老師就某個問題讓學生討論時，學生的注意力往往能夠集中。因為課堂討論讓學生自由表達，氣氛熱烈，學生比較感興趣?？偟膩碚f，老師在實際教學中可以根據(jù)學生感興趣的內(nèi)容適當調(diào)整自己的教學方式和教學內(nèi)容。

三、提高低年級學生注意力策略

1.利用多媒體教學

隨著人類社會經(jīng)濟的發(fā)展，當今國家之間的競爭主要是人才的競爭，國家越來越重視對教育投入，我國投入了大量的人力物力到教育上，很多小學已經(jīng)具備了多媒體教學設(shè)備。多媒體教學方式是現(xiàn)今很多小學都采用的模式，在小學低年級語文課堂上利用多媒體進行教學，可以將課本上抽象的內(nèi)容具體，老師可以將教學PPT做的很好看，吸引低年級學生的注意力，同時也可以講解課本時在PPT上插入相應(yīng)的圖片，這樣也可以吸引學生的注意力。多媒體教學能夠豐富教學內(nèi)容，它全面利用了圖、像、聲等方面的內(nèi)容，增加了學生接受的信息量，提高了學生注意力，進而提高了低年級學生學習成績和老師教學成果。在實際的教學過程中，老師在進行語文課文內(nèi)容教學時，可以播放一些與課文內(nèi)容相關(guān)同事學生又比較感興趣的視頻或圖畫，這樣可以讓學生更形象具體的了解到語文課文所講解的內(nèi)容，增加對語文課文內(nèi)容的興趣。

2.激發(fā)學生的課堂積極性

低年級學生的自控能力有限，往往對自己感興趣的東西能夠集中注意力，對自己不感興趣的東西則無法集中注意力。為了集中低年級學生的注意力，老師應(yīng)該努力帶動學生參與到語文課堂中，提高他們在課堂上的積極性。低年級學生不僅要認真聽老師講課，還要積極參與課堂活動。在參與活動時，要求低年級學生正確的遵循活動規(guī)則，并且與同學和老師積極討論，聽取他人的意見，同時敢于給出自己的建議。老師要多多與低年級學生互動，鼓勵他們說出自己的想法。在實際的教學過程中，老師可以采取分組合作策略，分組合作策略可以大大的調(diào)動學生積極性，讓所有學生都參與進來，并且可以傾聽別人的見解，同時也可以發(fā)表自己的意見。這樣有利形成一個相互學習相互討論的學習氛圍。也可以讓學生培養(yǎng)一種團隊合作的精神。

3.將教學生活化

通過語文學習，學生可以了解到中國上下五千年的文化，也可以了解到其他國家的文化，語文是門覆蓋面很廣的學科，涉及到生活的各個方面。生活中語言組織能力和表達能力，交際能力，理解能力，情商等都與語文學習有關(guān)。老師在小學低年級語文教學過程中要結(jié)合生活，讓學生在生活中學習語文，同時將語文課堂上學到的詩詞歌句和各種表達方式運用到生活中，這樣既可以提高學生的語文學習，又可以激發(fā)學生的學習興趣。例如，開展學習實踐活動，開展學習實踐活動首先可以進一步的鞏固學生所學習的知識，其次也可以增加語文學習的趣味性，最后可以檢驗學生的學習情況。針對低年級的學生，即一二年級的學生，老師可以舉辦語文知識競賽，如辨析形近字，改錯，或者是造句等。通過辨析形近字可以考察學生對字詞的掌握情況，造句可以考察學生對字詞的運用情況，同時對獲獎的學生給予一定的獎勵，這樣可以激發(fā)學生對語文學習的熱情。

四、結(jié)束語

長時間集中注意力是一個人非常重要的能力，成功者往往能夠長時間的將注意力集中到某件事上，這樣才能提高學習和工作效率。在實際的小學低年級語文教學中，老師要結(jié)合低年級學生的特點，采取各種學生感興趣的教學方式集中學生注意力，提高學生語文成績。

參考文獻：

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