試論小學語文中的情感教學法

康曉霞

【摘要】在語文教學中，學生們的收獲不應該只是智慧上的提升，還有自身的不斷提高，情操的陶冶，心靈的凈化，以及擁有正確的三觀。情感教學法在語文教學中占有極其重要的作用，這就要求語文老師在教學過程中不僅僅要做到知識的傳播，還要結合新課改的一些要求，細細地鉆研課本教材，把情感教學法巧妙的融會到語文課堂中去。本文主要探討了小學語文教學中關于情感教學法的一些特征和應用等。

【關鍵詞】小學語文 情感教學法 內涵特征 應用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0151-02

每個人都有著許許多多不同的情感，它在我們的一生發展都起著非常重要的作用，是影響我們生活的重要因素，小學生也是如此。在語文教學的過程中時刻關注學生情感，同時將老師的情感融入其中，這樣，不但能夠幫助教師提高教學效率，還能夠幫助學生們更好的全面發展。在課堂上，老師還可以把不同的教學方法融合聯系起來，讓語文教學變得豐富多彩。

一、情感教學法的內涵及其特征

1.情感教學法的內涵

所謂情感教學法就是將一些情感因素加入到課堂的教學中去，讓情感因素在課堂中充分發揮其具有的獨特作用，讓老師能夠更加完美的達到教學目的，提高教學效率。老師們在教學時應該有意識的用情感去教育，鼓勵學生們，從而讓學生們在學習過程中更加的積極，自信，這才是教育的意義。在小學語文課堂教學中，老師們應該靈活運用情感教學法，為學生們創建一個有愛的學習環境，讓師生關系更加的和諧，讓學生們的學習興趣更加濃厚。以學生為主，情感教學為輔，提升學生們的情感能力，培養學生們的情感認知，不斷的啟發學生就是小學語文教學中情感教學法的真正內涵。

2.情感教學法的特征

情感性，互動性，審美性是情感教學法的三大特征。語文是所有科目中最具有情感的，這是它與其他科目，特別是一些理科科目最大的區別所在。情感性說的是在語文課堂教學中應該用情感來打動學生，用美的事物來激發學生們的情感，讓學生們產生情感上的共鳴，從而在最大程度上激發老師和學生在教和學上的主動性。在小學語文情感教育法中，互動性是很重要的，老師們在教學時應該將情感與知識相結合，并且充分發揮自己的主導作用，以學生為主，在情感教學法的輔助下實現師生互動時學生們對情感的認知。最后，審美性，語文情感教學法中處處有美的存在，有著極高的美育功能。如果語文情感教育中失去了美，那么它將變得不再豐滿和鮮活，美的存在本身就是對生命教育的一種，它能夠讓學生們更加全面發展，讓學生們的生命質量產生一個質的飛越。語文情感教學法就是想要讓學生們可以有對美的感受，理解和創造。

二、情感教學法在小學語文中的應用

1.創建情景，激發情感

人的不同情感都是在不同的情景中產生的，因為課本中每一篇文章都有著它獨特的寫作背景與目的，和作者想要表達出來的情感。所以，在學生們要開始學習一個作品時，老師應該為學生們創造一個良好的情感環境，讓學生們可以在情緒高點時開始文章的學習。營造氛圍的方式有很多，一首歌，一段話，都可以。比如在學習《趵突泉》時，在上課前為學生們播放一些趵突泉的相關視頻，就可以讓學生們更加直觀的感受到趵突泉的魅力所在。或者是在學習《桂林山水》的時候可以給學生們看幾張桂林美麗的圖片，這樣，學生們看到大自然的壯麗比只讀課文能夠更加有切身感受，從而產生對大自然，對祖國大好河山的熱愛。

2.用語言描繪情景，培育感情

語言本身就是一門藝術，在語文教學過程中，如果能選出課文中的好詞，好句，好段，再用生動形象的語言引導學生去體會文章中的感情。也可以選擇學生們感興趣的，能夠引起共鳴的事例，用飽含感情，富有激情的語言導讀，通過各種不同的故事營造出不同的場景和氣氛，讓學生們有一種身臨其境的感覺。比如在學習抒情文《海濱仲夏夜》的時候，老師就可以讓學生去仔細研讀作者對大海的描寫，和其中用詞用句的巧妙，文章生動形象的描繪了大海涌動的樣子，學生們能夠從“滾動”，“涌起”等詞語中感受到大海的宏偉，從而讓他們產生一種積極向上的生活態度。

3.活躍課堂氣氛

目前，在我國，大多數語文教學課堂采用的還是比較傳統的以老師為主的教學模式，而這樣的教學課堂通常是非常枯燥乏味的，對于正處于愛玩，愛鬧時間的小學生來說，這樣的課堂是非常難熬的。所以，想要能夠在課堂上震動學生們的情感，小學生年齡比較小，身心的發展都還不夠成熟，很多時候他們的情感是需要外力帶動的，所以，有一個好的學習氛圍就顯得尤為重要，讓學生們在輕松，活躍的課堂中學習，才能讓學生們更好的感受文章中的情感。比如，老師們可以制作一些有趣的幻燈片在課堂上播放，或者是給他們看一些動畫，做一些游戲。當然，還需要把這些動畫，游戲等與課本聯系起來，讓學生們在快樂中學習，在快樂中感受情感，寓教于樂就是老師所要做的。

4.充分利用教材

新的小學語文課本，更加貼近生活，更加具有人文性，更加充滿感情。但由于年齡和水平的限制，學生們往往很難發現作者想要表達的深層情感，那么，老師們在教學時應該將學生們帶入到文章中，讓他們去體會文章里的感情世界，讓他們去體會里面的真，善，美。老師應該緊抓學生情感，引導他們去討論，表達字里行間透露出的感情。讓他們走到文章的世界里，使他們看到的不再是一個個乏味的字節，而是生動鮮活的真實感情世界。老師要挖掘出文章中更加深層的情感所在，把一些抽象的，學生不好理解的語言符號變得有趣，生動，提高學生的學習熱情，加強他們對文章的解讀，引起他們思想上的共鳴，提升他們對文章的感情。

義務教育語文課程標準中指出小學教育要重視情感，態度與價值觀的正確導向，所以培養學生們的情感認知是每個老師義不容辭的責任。而且，小學生作為一個獨特的群體，他們有著特別的情感特征，他們在自己和別人的世界中用自己的方式去感受著情感，表達著情感。老師們需要不斷提升自身修養，幫助學生們在收獲知識的同時能夠感受到語文中存在的真，善，美，讓他們更好的成長，擁有正確的三觀和豐富的情感。

參考文獻：

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