獨(dú)立院校思想政治理論課青年教師”課件依賴“問題研究

【摘要】“課件依賴”問題嚴(yán)重阻礙高校教師教學(xué)能力的提升，特別是獨(dú)立院校的思想政治理論課青年教師，盡管多媒體課件教學(xué)豐富了教學(xué)手段，但部分教師陷入到過分依賴課件的教學(xué)的誤區(qū)，產(chǎn)生了負(fù)面影響。要擺脫“課件依賴”對(duì)高校青年教師的束縛，就需要不斷了解“課件依賴”的具體內(nèi)涵，明確其危害并尋找解決“課件依賴”問題的具體途徑。

【關(guān)鍵詞】課件依賴 思想政治理論課 青年教師

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0063-01

新時(shí)期下獨(dú)立院校思想政治理論課教學(xué)已經(jīng)普遍采用多媒體課件教學(xué)手段。多媒體課件的廣泛應(yīng)用對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量起到了很大的推動(dòng)作用，課件教學(xué)有利于增強(qiáng)課堂效果，使學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)接觸更多的知識(shí)，因此能有效地設(shè)計(jì)、制作和使用課件成為了高校教師不可或缺的教學(xué)技能。部分高校教師，尤其是剛參加教學(xué)工作的青年教師受理論功底和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的限制，想借助多媒體課件技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)達(dá)到自己預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但是不夠深厚的理論功底和匱乏的教學(xué)手段不利于教學(xué)的開展。在實(shí)際的教學(xué)過程中有部分青年教師對(duì)教學(xué)課件的依賴程度很高，甚至出現(xiàn)沒有課件就不知道該如何授課的情況。因此，在多媒體課件教學(xué)成為主流教學(xué)手段的情況下，如何避免出現(xiàn)過度依賴課件的情況，成為了目前青年教師教學(xué)過程中亟待解決的問題。

近些年來獨(dú)立院校發(fā)展迅速，獨(dú)立院校的思想政治理論課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也在不斷優(yōu)化，但是其教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)普遍存在著問題，如專職教師普遍年輕化，高級(jí)職稱和高學(xué)歷人才匱乏。在獨(dú)立院校缺乏經(jīng)驗(yàn)的思想政治理論課青年教師數(shù)量所占比重較高，往往容易出現(xiàn)“課件依賴”的情況。本文通過對(duì)“課件依賴”的具體表現(xiàn)、危害以及解決的途徑三個(gè)方面進(jìn)行分析，以期達(dá)到擺脫“課件依賴”的目標(biāo)。

1.“課件依賴”具體表現(xiàn)

近些年來多媒體課件教學(xué)帶來的負(fù)面評(píng)價(jià)越來越多，主要針對(duì)高校教師過度使用PPT課件教學(xué)，過度化的課件教學(xué)很容易導(dǎo)致嚴(yán)重的“課件依賴癥”，所謂的“課件依賴癥”就是指教師利用課件教學(xué)，從起初的主動(dòng)教學(xué)和技術(shù)教學(xué)，到后來形成了依賴、寄托的現(xiàn)象，背離了教學(xué)的初衷并形成了心理上的依賴，而這種依賴一旦形成就漸漸變得難以戒除[1]。高校思想政治理論課青年教師的課件依賴問題主要表現(xiàn)在“硬件依賴”和“軟件依賴”兩個(gè)方面。

所謂“硬件依賴”指的是青年教師過度依賴多媒體硬件設(shè)備，當(dāng)突發(fā)一些不可抗力的情況，如上課過程中突然停電，投影儀或電腦設(shè)備出現(xiàn)故障，存放課件的移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備丟失或損壞，青年教師會(huì)因這些情況出現(xiàn)而無法順利開展教學(xué)。

所謂“軟件依賴”指的是青年教師在課堂教學(xué)的整個(gè)過程中淺層次利用PPT課件，只是單純地解說課件內(nèi)容，無法超脫課件，不能與學(xué)生展開實(shí)時(shí)互動(dòng)，不能深刻講解教學(xué)內(nèi)容，這種情況往往會(huì)引起學(xué)生的反感，認(rèn)為老師在單純地念課件，敷衍了事，這會(huì)損害了高校教師的職業(yè)形象，不利于師生之間實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)。

2.課件依賴的主要危害

“軟件依賴”對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的負(fù)面影響比“硬件依賴”更甚，而且更難以察覺，這需要引起高校思政課青年教師的高度重視，否則會(huì)對(duì)思想政治理論課教學(xué)產(chǎn)生不良后果，主要體現(xiàn)在：

2.1降低大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的主動(dòng)性和積極性

國(guó)家高度重視高校思想政治理論課建設(shè)，思想政治理論課是宣傳馬克思主義及其馬克思中國(guó)化理論的主陣地，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育的的主渠道，青年教師如果陷入“課件依賴”之中，引起學(xué)生對(duì)思想政治理論課的厭煩和誤解，就會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣和熱情。而良好的課堂氛圍是需要師生之間共同營(yíng)造的，“課件依賴”將會(huì)嚴(yán)重割裂師生之間的互動(dòng)和溝通，破壞課堂氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到乏味。這不利于大學(xué)生掌握馬克思主義普遍原理，不利于穩(wěn)固思想政治理論課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

2.2阻礙思想政治理論課青年教師教學(xué)技能的提升

教學(xué)技能的提升過程是一個(gè)全面系統(tǒng)的過程，涉及對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、批改作業(yè)及課后輔導(dǎo)，教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究提升等多個(gè)方面。多媒體課件的制作和應(yīng)用是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，部分青年教師誤將制作課件認(rèn)為是備課，簡(jiǎn)單地將教材內(nèi)容制成PPT課件，以應(yīng)付了事。另外有些青年教師缺乏對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思想狀況的掌控，忽視學(xué)生的反饋，使學(xué)生跟不上教學(xué)思路，造成教學(xué)信息傳播的中斷。有嚴(yán)重課件依賴傾向的青年教師容易誤認(rèn)為自己完成了教學(xué)任務(wù)，但是這種片面缺乏深度的教學(xué)很難達(dá)到相應(yīng)教學(xué)要求。教學(xué)效果的不斷下降會(huì)增加師生之間的矛盾和沖突，增加學(xué)生對(duì)老師的不信任，而得不到學(xué)生認(rèn)可的青年教師自信心也會(huì)大打折扣，這些都會(huì)嚴(yán)重阻礙青年教師教學(xué)水平的提升。

3.防治“課件依賴”的具體途徑

3.1端正教學(xué)態(tài)度，堅(jiān)持“以人為本”的原則

青年教師要明確課件教學(xué)是教學(xué)的一種手段，而非全部。教學(xué)的主體是教師和學(xué)生，不是多媒體課件。采用課件教學(xué)，要始終堅(jiān)持“以人為本”的原則，要為學(xué)生提供更好教學(xué)服務(wù)。“以人為本”就是要圍繞著教學(xué)主體開展創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，注重協(xié)作和統(tǒng)一，采用精細(xì)的設(shè)計(jì)與安排保證教學(xué)的計(jì)劃性和目的性，通過簡(jiǎn)約的教學(xué)方式讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)中來，并能夠通過開放性的問題促進(jìn)教師在教學(xué)中的個(gè)性化發(fā)揮[2]。青年教師要擺脫課件束縛并以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度來進(jìn)行教學(xué)，才能贏得學(xué)生的尊重。

3.2夯實(shí)自身理論功底，健全外部激勵(lì)機(jī)制。

思想政治理論課青年教師要從內(nèi)外兩個(gè)方面，預(yù)防和糾正“課件依賴”，用科學(xué)的方法和正確的心態(tài)對(duì)待課件教學(xué)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)的改變，從自身出發(fā)不斷夯實(shí)理論功底，積極參加各種培訓(xùn)活動(dòng)和教學(xué)比賽，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐積極開展科研活動(dòng)，將科研成果應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中；外的改變需要獨(dú)立院校加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課青年教師的培養(yǎng)，形成高效的人才培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)青年教師繼續(xù)深造，提升學(xué)歷，從而增強(qiáng)青年教師的工作積極性和主動(dòng)性，另外資深教師要起到“傳、幫、帶”的作用，給青年教師樹立標(biāo)桿，督促青年教師改進(jìn)教學(xué)手段。這種由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)變是糾正”課件依賴“的有效途徑，而實(shí)現(xiàn)由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)變重點(diǎn)在于青年教師自身的轉(zhuǎn)變，青年教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，將多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段如板書教學(xué)結(jié)合形成一種互補(bǔ)的教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，充分發(fā)揮課件教學(xué)的有效作用，避免“課件依賴”情況的產(chǎn)生，最終使自身成為課堂的引導(dǎo)者，而不是單純的課件播放者。

盡管信息化課程改革過程中出現(xiàn)了一些新情況和新問題，但課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不容質(zhì)疑。它是信息技術(shù)與課程整合過程中最重要的教學(xué)手段和方法，不能因?yàn)榻處熥陨碓蚨鴳岩烧n件教學(xué)的先進(jìn)性，但不管怎樣，教學(xué)的實(shí)效性是最終的目標(biāo)，多媒體課件技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，從根本上是不能取代教師主體地位的。作為教師，要為優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，還要不斷積極探索如何把多媒體技術(shù)手段更好地融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，努力尋找傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)模式的結(jié)合點(diǎn)，遠(yuǎn)離“課件依賴”，在不斷提高自己教學(xué)的理論素養(yǎng)和技術(shù)水平過程中，把對(duì)課件淺層次的使用轉(zhuǎn)化為智慧性和創(chuàng)造性地高層次的運(yùn)用，最終達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪衛(wèi).高校外語課堂中PPT課件依賴問題的分析與思考[J].外語電化教學(xué)，2012（11）.

[2]陳淑娟.課堂中PPT課件依賴問題的分析[J].通訊世界，2015（11）.

作者簡(jiǎn)介：

程明明（1987-），男，山東日照人，桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院思想政治理論課專任教師，碩士。