淺談高職院校體育教學改革的創新思路

趙躍

【摘要】高職院校體育教育是高職教育中的重要組成部分，受教者沒有良好的體能，便無法將自身所掌握的專業技術運用到社會實踐當中，因此，高職學生體能素養水平對其將來為社會所做出的貢獻大小有著緊密的關系。而面對著時代發展的沖擊，傳統的體育教學理念已經無法滿足當前高職院校學生受教的需要，作為施教者自當著眼于學情，緊隨時代發展，積極進行教學理念的創新，大膽實施創新性改革。文章正是著眼于此，從內容及教學模式兩個方面的改革，探究了高職院校體育教學改革的基本方案。

【關鍵詞】高職院校 體育教學 教學改革 思路創新

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0228-02

籃球、足球、排球等一系列體育項目，在國外的發展蒸蒸日上，在國內卻舉步維艱。筆者認為，導致我國的體育事業受阻的根本原因在于國內對體育事業未引起足夠重視，甚至大多數家長認為從事體育并不能在社會上生存，而且學校也僅將體育納入“興趣”范疇。隨著全球化的進程逐步加快，多項體育項目慢慢由西方滲透進國內，上到中央電視臺，下至地方頻道，紛紛對國外大型賽事進行轉播。另外，從生活中，我們亦可看出這一變化，各式各樣的體育器材、球鞋、球衣等，遍布大街小巷。相比之下，我國的體育教學卻較為落后，與其發展趨勢背道而馳，因而，筆者在下文中，將重點探討我國高職院校體育教學改革的幾點策略。

一、高職院校體育教學內容改革

1.課改：課程由單一化向多樣化轉變

在高職院校開展體育課程，不僅僅需要完成教學目的，更應將體育教學放在提升競技水平的層面上。單一化的體育課程導致學生學習積極性普遍偏低，部分學生因體育項目與自己的興趣愛好不一致，而主動放棄學習。因此，體育教師應在原課程基礎上增設其他體育項目，廣泛征求學生的意見，尊重學生的自由選擇，確保學生在自己感興趣及擅長的體育項目上發揮出應有的水平。比如，有的學生愛好打籃球，而有的學生愛好跑步。在上課期間，體育教師應順從學生意愿，給予其充分的自由，一方面可以組織籃球賽，另一方面可以組織跑步等田徑賽事，二者同時進行，互不干預。除基礎性的體育項目外，另可增設如跆拳道、武術等自選課程，以滿足所有學生的需求。另外，對運動不便或肢體殘缺的學生，體育項目應以促進其康復為主，并在康復訓練過程中，時刻注意該類學生的恢復情況，隨時對訓練項目加以調整。

2.職業化培養

從事體育運動不但可以增強體質，同時可以將其看成一項技能，當做畢生職業對待。因此，對部分有此意愿的學生應加以正確引導，樹立其職業觀，使之對職業體育有更加充分的認識。掌握任何一項體育技能，在畢業后，可以從事體育教學工作，亦可擔當運動員的職能。體育教師在教學工作中，除了對其展開技能訓練外，還應結合多媒體教學方式，通過觀看國內外精彩的體育賽事，并加以分析，提升學生的理論知識。比如在觀看足球賽事時，詳細講解比賽規則，如“越位”、“定位球”、“活球”以及“犯規事項”。通過理論與實踐相結合，從而導致職業化培養的目的。

二、高職院校體育教學模式改革

1.教學形式多樣化

傳統教學形式，將“教師”與“學生”嚴格區分開，無形增加了學生對教師的畏懼感。學生在面對某些問題，自身無法解決時，卻怯于向教師請教。日積月累，導致知識面狹窄，體育技能無法得到進一步提升。多樣化的教學形式就是要消除二者之間的隔膜，拉近學生與教師之間的親近關系，讓教師主動參與到與學生的互動中來，在學生中間，教師不僅擔當教學目的的教師工作，而且也是學生學習和生活中的朋友，便于學生及時將心中的疑惑向教師吐露。教師作為教學的引導者，一切教學課程均以學生的自身特點展開，從動作、技術等方面，對體育知識進行講解。按此教學形式，不但避免了時間上的浪費，而且更利于學生充分吸收。

2.融合創新思維

體育是一門趣味性的學科，類似于某種游戲，但不同于游戲的是，它需要參與者保持持久的積極性。因此，就必須要求體育教師在教學過程中，注重教學的靈活性。

比如，組織短跑等田徑訓練時，若一味要求學生不斷練習100米短跑，可能學生在訓練之初還保有較高的熱情和積極性，但隨著訓練次數的增加，積極性會大大降低。因而，通過一段時間的訓練后，應改變教學方式，由短跑訓練轉變為長跑訓練，必要時，可以按照正規賽事的要求進行。當長跑訓練量達到一定程度后，可轉化為跨欄跑，增大訓練難度。一方面提升了學習的趣味性，另一方面，在積極性得到提升的同時，學生的體育技能也隨著有所提高。

3.培養團隊精神

體育畢竟是一項多人參與的項目，因此，對高職院校的體育教學進行創新性改革更要注重對學生團體協作意識的培養。比如，在接力賽中，前一位選手與后一位選手能否配合密切，直接關乎整個比賽的成績。另外，培養學生在體育項目中的團隊協作精神，亦可有助于學生在今后走上工作崗位后，將這一精神傳遞到實際工作中，從而提升工作效率，保障工作質量，為本團隊整體績效水平的提升打下堅實的基礎。

三、結語

眾所周知，從事體育運動，不但可以增強人們的體質，亦可培養人與人之間的團結協作，令個體參與其中，切實得到身心的鍛煉。因此，教育教學工作者在從事高職院校體育教學的過程中，應當堅定不移地遵照上述原則，秉持創新理念，以社會發展為著眼點，采取多樣化的教學形式，調動學生的學習積極性，提升學生的體育技能，令受教者的體能水平不斷提升，繼而為我國的體育事業輸送更多，更優秀的人才，確保我國的體育事業早日達到世界先進水平。

參考文獻：

[1]熊濤，黃靖鈞.高校體育中快樂體育教學探討[J].九江學院學報，2010（3）：106-107.

[2] 胡珊.論高職院校體育課中的俱樂部教學[J].成都教育學院學報，2005， 19（3）： 70- l14.

[3]朱麗華.淺談學校體育教學改革的走向[J].太原城市職業技術學院學報，2004（4）.

[4]吳紅胤.高職院校體育與健康課程改革的實踐與探討[J].北京體育大學報，2007（4）.