培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的實踐與探索

張依娟

【摘要】閱讀是孩子學(xué)習(xí)能否成功的一個關(guān)鍵，培養(yǎng)孩子從小愛閱讀并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是早期教育的重要任務(wù)之一。本文聯(lián)系作者自己的工作實際，著重從培養(yǎng)幼兒閱讀興趣與定向趣味、早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)、指導(dǎo)幼兒早期閱讀的正確方法及幼兒早期閱讀活動的實踐等方面方法進(jìn)行了一些探索和總結(jié)，以便為幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒 早期閱讀 習(xí)慣 培養(yǎng) 實踐

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0098-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣 ，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。喜歡看圖書，逐步提高理解、欣賞和表達(dá)能力；接觸生活中常見的符號、標(biāo)點、文字等[1]。2012年教育部頒布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對早期閱讀提出了一些新的精神和新的理念，對早期閱讀的開展從理念和實踐上均有一些引領(lǐng)，《指南》加大了早期閱讀在兒童語言教育中的比重，凸顯了早期閱讀在兒童語言發(fā)展與教育中的重要地位。閱讀可以豐富孩子的精神世界，拓寬孩子的視野，提高孩子的生活品位，一個人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史[2]。

一、培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和定向趣味

幼兒的好奇心強(qiáng)，但隨意性也強(qiáng)，要把幼兒的注意力集中到某一固定目標(biāo)上，其實是一件很難做到的事情，幼兒閱讀也是如此。讓孩子愛上讀書的唯一前提是興趣[3]。幼兒識字不多，但對于象形的東西卻十分敏感，比如圖畫、動畫、玩具等，這些具有形態(tài)和情節(jié)的獨立物件或組合物件都能引起孩子極大的興趣。3-8歲的幼兒能夠獨立閱讀各種圖文并茂的書，能夠自己與書對話。我們必須抓住幼兒這一特點，向幼兒提供豐富多彩的閱讀材料，并通過興趣強(qiáng)化的方法引導(dǎo)幼兒對我們所提供的定向的閱讀材料感興趣。

有人認(rèn)為幼兒時期的閱讀應(yīng)該是自由閱讀，這樣才符合幼兒的天性。我也認(rèn)同這一點，但同時我認(rèn)為培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣更為重要。幼兒對新事物容易產(chǎn)生興趣，也意味著對舊事物的興趣點容易轉(zhuǎn)移。培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣應(yīng)該包含兩方面的內(nèi)容，一是培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣；二是對某一或某一類閱讀物產(chǎn)生持久的興趣，我認(rèn)為后者更為重要，也是我們培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣比較難完成的任務(wù)，這就要求我們抓住幼兒的心理特點和行為習(xí)慣，采用興趣強(qiáng)化的方法加以引導(dǎo)。

在閱讀中我觀察發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)幼兒看圖書的興趣不能持久，對一個新圖書開始有興趣，常常幾下便翻完一本，然后就失去興趣，沒一會就各處散去。這樣的閱讀習(xí)慣其實是不好的，怎么辦呢？我就把圖書中的故事形象生動地講給孩子們，然后，先讓孩子們從眾多的圖書中找到我的故事的那本，再讓幼兒自己根據(jù)故事內(nèi)容一頁一頁翻看一遍圖書，最后舉辦一個簡單的比賽會，比賽內(nèi)容包括快速翻出某個情節(jié)在哪一頁；說出自己家里或者小朋友家里有沒有同類圖書，與看到的圖書有什么不同，能不能把他們都收集在一起，等等。這樣一來，不僅幼兒對閱讀有了興趣，同時對某一特定閱讀對象有了專注度，閱讀的持久性也就提高了。

二、創(chuàng)設(shè)良好的早期閱讀環(huán)境

孩子從出生到7歲前這一段時期，對家長和幼兒園來說是必須要密切關(guān)注、把握的教育培養(yǎng)黃金期。每個孩子出生時都具有巨大的潛能，聰明和愚笨只是環(huán)境的產(chǎn)物。但人的潛能始終遵循著一條隨年齡的增長而遞減的規(guī)律：即開發(fā)得越早，開發(fā)的程度越高[4]。

幼兒有看樣學(xué)樣的習(xí)慣，模仿能力極強(qiáng)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一個孩子閱讀，十個孩子玩耍，那么這一個孩子也就跟著玩耍；一個孩子玩耍，九個孩子閱讀，那么這一個孩子也要一起閱讀。所以，我們在教學(xué)中注重培養(yǎng)閱讀氣氛，以大眾引領(lǐng)、帶動小眾。

三、指導(dǎo)幼兒早期閱讀的方法

早期閱讀是學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。幼兒階段的早期閱讀能力的培養(yǎng)程度，將會影響其在未來的終身學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)能力和水平。因此，要大力推動幼兒早期閱讀活動，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、提高孩子閱讀的技能和水平。

（一）訓(xùn)練孩子正確翻書

許多孩子拿到書不知道先從哪里看，針對這種情況，我們先教孩子認(rèn)識封面、封底，書的正反，引導(dǎo)孩子看書時教孩子認(rèn)識頁碼，并能引導(dǎo)孩子按頁碼順序看書。訓(xùn)練孩子翻書時養(yǎng)成從前向后一頁一頁翻的良好習(xí)慣，看書時遵循一定的規(guī)律，如：先看左邊圖畫，再看右邊圖畫等。在活動中，要求孩子把書放在桌面上，左手扶書，右手用食指點書中的圖畫，跟著老師說書本上的故事，講一頁翻一頁，講到哪翻到哪，講到哪看到哪。讓孩子直接感受畫面與老師講的故事之間的聯(lián)系。同時，老師的邊講邊翻也給孩子一個很好的正確看書的示范，然后再讓孩子討論：剛才你是怎么翻書的？為什么要一頁一頁地翻？不一頁一頁翻行不行？目的是讓孩子知道只有一頁一頁翻看圖書，才能把故事看得清清楚楚，完完整整。

（二）培養(yǎng)孩子的注意力

良好的注意力是伴隨孩子成長不可忽視的一個重要因素。幼兒期養(yǎng)成良好的注意力，是長大成人后成就一番事業(yè)的基礎(chǔ)。首先，在閱讀前給孩子提出要求，如老師先講故事內(nèi)容，留下懸念，激發(fā)孩子產(chǎn)生要看書的愿望。或者閱讀前向孩子提出問題，孩子帶著問題看書，會有效的集中注意力。其次，孩子看書大約10分鐘后，立即合上書，要求孩子按老師的要求“復(fù)述”故事。第三，鼓勵孩子在閱讀時看到已認(rèn)識的漢字能夠大聲朗讀出來，并用鉛筆劃下來，老師通過觀察孩子的語言、動作，隨時提示孩子集中注意力。

（三）增強(qiáng)閱讀效果的方法

一是游戲法。如“書中找寶”、“書中找字”等游戲活動，讓孩子認(rèn)識到書中的兒歌故事可以做游戲，使他們更喜愛看書。二是表演法。老師引導(dǎo)孩子通過動作、表情、語言等外顯行為進(jìn)一步理解作品，將靜態(tài)畫面與動態(tài)體驗結(jié)合起來。讀完一個故事或兒歌進(jìn)行動作表演，引導(dǎo)孩子根據(jù)情節(jié)進(jìn)行表演，一遍表演后進(jìn)行角色互換。三是懸念法。給孩子講故事時，關(guān)鍵的地方停頓下來，利用孩子急于想知道故事結(jié)尾的心理，讓孩子自己去看原文。四是續(xù)編故事法。老師講故事的前一部分，孩子根據(jù)前一部分的內(nèi)容，編一個結(jié)尾，對孩子編加的結(jié)尾老師一定要給予充分的肯定和表揚(yáng)，以增強(qiáng)孩子的自信心。

四、幼兒早期閱讀活動的實踐

我園注重園所文化品味的提升，從園區(qū)到班級為教職工和孩子營造一個良好的閱讀環(huán)境，讓大家從這種積極、健康的精神食糧中汲取營養(yǎng)，提高自身文化修養(yǎng)，擴(kuò)大自身知識廣度。

（一）提升園所文化品位

為了增加職工的學(xué)習(xí)興趣，豐富全園教師的文化生活，我園巧妙利用了二樓大廳的有限空間，創(chuàng)設(shè)了以“我愛讀書”為主題的職工之家，投放各類書籍及報刊，旨在引導(dǎo)教師與經(jīng)典好書交朋友，營造濃濃的讀書氛圍，激發(fā)教師讀書的興趣，豐富職工的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操。墻壁上的心愿樹讓人放松心情，拾級而上的漫畫，給人鼓勵與鞭策，同時大家隨時記錄自己的讀書心得，探討交流自己的讀書感悟，使大家真正體驗到讀書的快樂，從而使職工樹立正確的人生觀和價值觀，更重要的是能夠讓教師指導(dǎo)家長，共同營造熱愛讀書的良好家庭教育環(huán)境，促進(jìn)孩子健康快樂成長。

（二）開展親子共讀主題活動

親子共讀是最溫馨、最感人的家庭生活圖畫，也是親子間最好的溝通橋梁[5]。親子共讀最能營造每個家庭的學(xué)習(xí)氣氛，十分有利于兒童閱讀和成人學(xué)習(xí)的推展。為此，我園開展了“打開閱讀之門，讓書香飄進(jìn)萬家”的親子閱讀主題活動。不同年齡段的孩子以不同的組織形式開展活動，大、中班組開展“流動小書包”活動，每個書包里放有一本精彩圖書，閱讀記錄表（記錄下閱讀時的收獲、感悟），并附有 “老師推薦書目”、“家長推薦書目”。家長在導(dǎo)讀手冊的指導(dǎo)下，進(jìn)行親子閱讀，并可以填寫閱讀記錄，還可以在“家長推薦書目”中推薦圖書。每天孩子們會輪流背上裝有不同讀本和記錄表的“流動小書包”回家，和家長一起享受“親子閱讀”時光，享受閱讀的樂趣。看完后第二天早上歸還，小書包在班級繼續(xù)流動。小班組開展“圖書漂流”活動，每個幼兒帶五本適合幼兒閱讀的圖書到幼兒園參加圖書漂流活動，每周漂流一次，幼兒周五將裝有圖書和閱讀卡的“漂流袋”帶回家，看完后周一歸還，家長及時填寫閱讀記錄卡，在卡上留下孩子的姓名，孩子的感想，童言稚語。班級間以不同的方式開展借閱活動，提供豐富的有關(guān)幼兒教育方面的書籍、報刊和繪本，請爸爸、媽媽抽出時間，與孩子一起進(jìn)行親子閱讀，一起體驗閱讀的樂趣！要求家長將每天睡前半小時時間定為“家庭讀書時間”，開展每天晚上30分鐘的“親子共讀”，從而促進(jìn)父母與子女間的交流，共同成長，撰寫家長陪讀感悟。

不同形式組織的閱讀活動讓“我愛讀書”這一思想真正落到實處，在全園營造了一種濃濃的閱讀氛圍，讓書香溢滿園所的各個角落，從而讓孩子、家長、老師人人受益。

在幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中，我們必須做好幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)孩子正確的早期閱讀的方法的完美結(jié)合。讓幼兒園與家長共同努力，巧妙地讓孩子愛上早期閱讀，讓下一代都成為“讀書人”，讓他們能夠在閱讀中體會漢語的美，體會創(chuàng)造的愉悅，體會學(xué)習(xí)的樂趣；讓每一個孩子都能在閱讀中獲得知識與信心，以應(yīng)對這變化莫測、競爭激烈的世界！

參考文獻(xiàn)：

[1]國家教育部頒發(fā).幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），2001.

[2]吳怡星，《提高幼兒閱讀能力的新嘗試》[J].新課程研究旬刊，2013-11.

[3]邊建強(qiáng)，激發(fā)孩子讀書興趣的6大訣竅[M].北京：中國華僑出版社，2007.

[4]李軼君.7 歲前，決定孩子一生的關(guān)鍵期[M].北京：朝華出版社，2009.

[5]孫蕾、耿彧，親子共讀[M].長沙：湖南少年兒童出版社，2014.