欲圖其效必盡其方

邢敏

【摘要】“如何提高詞匯教學(xué)的實(shí)效性”是筆者多年來在實(shí)踐中堅(jiān)持探索的一個(gè)重要課題，通過“巧妙設(shè)疑”、“融入情境”、“趣味操練”等途徑，結(jié)合靈活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善思、善辯，循序漸進(jìn)，實(shí)踐證明能有效提高詞匯教學(xué)的效果，確保英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0123-02

詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)也歷來被視為初中英語(yǔ)教學(xué)的基石，“如何提高詞匯教學(xué)的實(shí)效性”是筆者多年來在實(shí)踐中堅(jiān)持探索的一個(gè)重要課題。文學(xué)家歐陽(yáng)修說：“任其事必圖其效；欲責(zé)其效，必盡其方。”筆者的實(shí)踐研究表明初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)亦正是如此，只有教師運(yùn)用合適而靈活的教學(xué)方法，循序而致精，才能凸顯實(shí)效性，達(dá)到理想的教育教學(xué)效果。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為有效的詞匯教學(xué)，可以借鑒以下的幾點(diǎn)方法：

一、巧妙設(shè)疑，導(dǎo)出詞匯

古人云“學(xué)起于思，思源于疑”。教師應(yīng)把握教材的精髓，抓住“設(shè)疑”的時(shí)機(jī)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)水平以及注意疑問的趣味性。巧設(shè)疑問，誘發(fā)學(xué)生的思維，將學(xué)生的思維引入佳境。

1.激趣設(shè)疑，讓學(xué)生在好奇中猜對(duì)詞匯

初中生好奇心很強(qiáng)，利用這個(gè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)，有助于提高實(shí)效性。例如在教授牛津英語(yǔ)8B Unit 6 Reading When in Rome一課時(shí)，筆者把在英國(guó)培訓(xùn)時(shí)生活學(xué)習(xí)的照片精心挑選了幾張投影給學(xué)生看，孩子們一下子就被吸引了。他們議論紛紛，充滿了好奇。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，針對(duì)照片上的內(nèi)容和情景，筆者提出一兩個(gè)問題，讓學(xué)生來回答。比如在展示和住家第一次見面的照片時(shí)，問學(xué)生“Can you guess what we said to each other at that moment？”然后進(jìn)一步提問“How did my host greet me？”留給學(xué)生思考及同桌交流的時(shí)間后，我出示了“握手”和“親吻”兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生一起補(bǔ)充完成兩句話：British people say “Hello！” or “Nice to meet you！” and shake your hand when they meet you for the first time. They only greet relatives or close friends with a kiss.通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生很快猜對(duì)了shake your hand，for the first time ，greet，close， kiss等短語(yǔ)和單詞的意思，逐步也弄懂了它們的用法，增強(qiáng)了自信，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

2.游戲設(shè)疑，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握詞匯

教材中有的課文詞匯量多，詞匯的音形意比較難，學(xué)生不易掌握。這時(shí)，教師要想方設(shè)法設(shè)計(jì)一些游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松搞定新詞匯。

例如，8B Unit 8 Reading “Green Switzerland”這篇閱讀課文共有19個(gè)單詞詞組，其中動(dòng)詞10個(gè)，reduce， recycle， cause， separate， allow， punish， fine， limit， depend， produce， 動(dòng)詞詞組5個(gè)，turn off， cut down， run out， depend on， make a difference （to somebody/something）。在教這些單詞或詞組前，我先告訴學(xué)生等這些單詞教完后我會(huì)讓他們做幾個(gè)游戲，看誰(shuí)能獲勝。因?yàn)槲蚁仍O(shè)疑，提出了鋪墊，作了要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻被激發(fā)了，他們?cè)趯W(xué)這些單詞時(shí)特別投入。學(xué)完后我先發(fā)給每位學(xué)生一張印有九宮格的紙片，讓他們?cè)诒菊n所學(xué)的10個(gè)動(dòng)詞中隨便挑選9個(gè)寫在每個(gè)空格內(nèi)，然后我讀動(dòng)詞的英文釋義，如：cause a result， 學(xué)生就圈produce這個(gè)單詞。就這樣學(xué)生邊聽邊在聽到的單詞上畫圈，當(dāng)畫的圈在橫行、豎行或?qū)蔷€上成為一條直線時(shí)，學(xué)生就邊喊“Bingo”邊將紙舉起讓我檢查，最先喊“Bingo”并圈對(duì)的獲勝。然后我讓這位獲勝的學(xué)生到電子白板前把五個(gè)動(dòng)詞詞組和他們的釋義搭配起來，當(dāng)他全都做對(duì)時(shí)，白板上會(huì)出現(xiàn)一幅令人賞心悅目的瑞士風(fēng)光圖。通過游戲設(shè)疑喚起學(xué)生的注意，并樂于參與到詞匯學(xué)習(xí)中，達(dá)到事半功陪的效果。

二、情境教學(xué)，活用詞匯

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，只有在真實(shí)的情境中進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐表明，在文字、聲音、圖象等融為一體的視聽情境中進(jìn)行詞匯教學(xué)，更能加深學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)和理解。

通過學(xué)生對(duì)地震情境的體驗(yàn)和感悟，啟發(fā)了學(xué)生的思維，催化了學(xué)生對(duì)新詞匯的理解，加深了印象，有利于對(duì)詞匯的長(zhǎng)時(shí)記憶。值得一提的是詞匯教學(xué)的原則應(yīng)該是詞不離句，而且要在用中學(xué)，學(xué)了會(huì)用。而“用”所承載的情景或模擬情景可以是教師設(shè)定的，當(dāng)然也可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情景來實(shí)施。如牛津英語(yǔ)7A Unit 7 Shopping的教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自行展開“微型購(gòu)物活動(dòng)”的環(huán)節(jié)。

三、學(xué)而得法，積累詞匯

詞匯教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯的能力，對(duì)這一能力的培養(yǎng)離不開詞匯的鞏固。一味的死記硬背單詞已不能跟上新課程下英語(yǔ)教學(xué)的要求，也不符合學(xué)生的發(fā)展要求，所以教師必須要不斷地更新教學(xué)理念，尋找合適的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新詞匯的理解和運(yùn)用達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、循序而至精的效果。

1.掌握構(gòu)詞法，舉一反三，拓展詞匯

英語(yǔ)單詞之間都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，有其可循的規(guī)律，或是構(gòu)詞法相似，或是音同異意等。因此，我在實(shí)踐中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)新單詞時(shí)與已學(xué)的單詞進(jìn)行歸類記憶，提高掌握詞匯的效率。

（1）同類歸納法

例如：在教授牛津英語(yǔ)8A Unit 1 Friends的詞匯時(shí)，我先進(jìn)行了“What qualities are important in good friends？”這一話題的討論，一邊討論一邊進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)匯總，如描述personality的詞：generous， humorous， helpful， smart， polite， kind， friendly， honest， clever， funny， tidy， thoughtful， active等，還有描述looks的詞： tall， short， good-looking， beautiful， fat， thin， slim， strong等，然后鼓勵(lì)學(xué)生用其中一些詞來描述自己最好的朋友，學(xué)生的積極性一下子都被調(diào)動(dòng)起來了，他們情緒高漲，有的學(xué)生通過描述讓我和其他學(xué)生猜誰(shuí)是他（她）最好的朋友，課堂氣氛十分high。

（2）派生法

派生法，即將詞綴（前綴和后綴）加在詞根上來構(gòu)成新詞。加前綴un＼im＼in＼dis等構(gòu)成反義詞，例如possible-impossible，polite-impoliteful， honest-dishonest，necessary-unnecessary；加后綴ly形容詞變成副詞，名詞變成形容詞，例如usual-usually， real-really， friend-friendly（adj.）， day-daily（adj.）。掌握了這種方法，往往能舉一反三，迅速擴(kuò)大詞匯量，對(duì)詞匯教學(xué)幫助很大。

（3）轉(zhuǎn)換法

隨著學(xué)生閱讀量的不斷擴(kuò)大，對(duì)單詞的詞性一直掌握不透，易混淆詞的用法，所以在這兒我要提到一種“轉(zhuǎn)化法”，即不改變?cè)~形，將一種詞性轉(zhuǎn)化成另一種詞性。這種轉(zhuǎn)換如果在句型中進(jìn)行操練的話，更容易幫助學(xué)生識(shí)別、記憶。例如：

2.復(fù)述有趣故事，能不斷鞏固詞匯

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣可以增強(qiáng)記憶，興趣是人們對(duì)事物的積極而持久的認(rèn)識(shí)傾向。復(fù)述有趣的故事性課文能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐和英語(yǔ)聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合技能，既能達(dá)到交際的目的，又能鞏固詞匯的用法。

3.注重日常學(xué)習(xí)，能加快積累詞匯

英語(yǔ)的詞匯教學(xué)的實(shí)效性也要求學(xué)生注意日常學(xué)習(xí)，比如我經(jīng)常出一些小而精的測(cè)試題來讓學(xué)生操練，如根據(jù)英語(yǔ)釋義寫單詞、根據(jù)上下文句意填單詞和一定數(shù)量的中譯英等。有時(shí)我要求學(xué)生朗讀或背誦含有新詞匯的課文或關(guān)鍵詞句來鞏固詞匯，也是非常有效的。我還特別鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注和積累日常生活中看到或聽到的英語(yǔ)詞匯，如電影、電視、廣告、報(bào)紙、歌曲等，這對(duì)于一部分對(duì)英語(yǔ)感興趣的有相當(dāng)大的幫助，尤其對(duì)于他們?cè)~匯量的增加大有裨益。

綜上所述，提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)效性的方法很多，但都離不開一個(gè)“活”字和一個(gè)“趣”字。靈活巧妙的教學(xué)方法生成了生動(dòng)有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)不再有“恐懼感”，加上教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們樂學(xué)、會(huì)學(xué)，加上鼓勵(lì)他們善思、善辯，手口腦并用，實(shí)踐證明能極大地提高詞匯教學(xué)的有效性，為全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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