牛津版初中英語(yǔ)不同課型的導(dǎo)入策略探討

朱春花

【摘要】美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家所羅門·阿希的研究表明：第一印象的作用最強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也最長(zhǎng)，這就是心理學(xué)上的“首因效應(yīng)”現(xiàn)象。將“首因效應(yīng)”沿用到教學(xué)中，就需要教師設(shè)計(jì)良好的導(dǎo)入，以最快的時(shí)間集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生留下深刻的印象，并產(chǎn)生源源不斷的興趣。需要注意的是，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)不同的課型，教師需要設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入，以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，順利導(dǎo)入新課。為此，本文將從初中英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入的重要意義入手，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課、寫作課、語(yǔ)法課等不同課型的導(dǎo)入策略展開(kāi)分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 牛津版 導(dǎo)入

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0128-02

所謂課堂導(dǎo)入，是指教師在新授課的開(kāi)始階段所進(jìn)行的，能引發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)興趣、溝通情感、明確目的、起承上啟下作用的教學(xué)程序，它對(duì)于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)意義十分重大。本文中，筆者根據(jù)蘇州地區(qū)的實(shí)際情況，以牛津版教材為例，對(duì)初中英語(yǔ)不同課型的導(dǎo)入策略展開(kāi)研究。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入的重要意義

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)始是成功的一半。”導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，是一堂課的首要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著“先聲奪人”的作用。在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)中，不少教師忽視了導(dǎo)入的作用，甚至直接呈現(xiàn)新知識(shí)。由于英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，學(xué)生原本就缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果教師沒(méi)有精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，或者導(dǎo)入方法單一，必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入的作用，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能夠起到熱身激趣的作用，活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系；能夠啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)他們的思考；能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的順利高效開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、初中英語(yǔ)不同課型的導(dǎo)入策略

初中英語(yǔ)包含了閱讀課、寫作課、語(yǔ)法課、聽(tīng)力課、口語(yǔ)課等課型，不同的課型需要教師設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入策略。鑒于篇幅有限，我們僅就閱讀課、寫作課、語(yǔ)法課三種課型作出研究。

1.閱讀課的導(dǎo)入策略

（1）提問(wèn)導(dǎo)入

古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑就是問(wèn)題，有疑才有探索和思考的欲望。提問(wèn)導(dǎo)入英語(yǔ)閱讀課，不僅能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。因此，教師在備課時(shí)要依照教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行聯(lián)想和預(yù)測(cè)，進(jìn)而引出文本學(xué)習(xí)的主題，或者在閱讀文段中抽取一些能夠引起學(xué)生興趣的細(xì)節(jié)來(lái)設(shè)疑。例如，在《牛津初中英語(yǔ)》9AUnit 3 Teenage problems reading的“Reading What should I do？”教學(xué)中，教師可以圍繞“We meet a lot of problems in school”這個(gè)主題提問(wèn)：In childhood， what happy things do you have？ When you are 12 years old， what unhappy things do you meet？這個(gè)問(wèn)題既是學(xué)生感興趣的話題，又與文本主題密切相關(guān)，能使學(xué)生快速進(jìn)入到文本學(xué)習(xí)中。

（2）故事導(dǎo)入

故事導(dǎo)入，即教師利用學(xué)生感興趣的故事來(lái)引入新課。在初中英語(yǔ)閱讀課中，故事導(dǎo)入法比較適用于故事性較強(qiáng)的課文。教師根據(jù)具體的內(nèi)容在課堂一開(kāi)始講述一個(gè)趣味性強(qiáng)的故事，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，也能夠?yàn)樾抡n的講授做好鋪墊，還可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。比如，教學(xué)牛津英語(yǔ)九年級(jí)上Unit 4 Growing up的“Reading The shortest player in the NBA”，教師可以講述關(guān)于“Spud Webb”的傳奇故事：斯伯特·韋伯身高只有1.69米，初進(jìn)NBA，很不被人看好，但是在新秀賽季，他參加了全明星扣籃大賽，勇奪扣籃大賽冠軍，一鳴驚人，成為NBA歷史上最矮的扣籃王，并告訴學(xué)生只要不斷努力就能創(chuàng)造偉大的奇跡。通過(guò)故事導(dǎo)入閱讀的主題，不僅引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也對(duì)他們進(jìn)行了情感教育。

2.寫作課的導(dǎo)入策略

（1）情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入是指教師在上課一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)一種交際氛圍，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入其中，產(chǎn)生身臨其境之感，并理解語(yǔ)言知識(shí)。雖然情景教學(xué)法常用在詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、閱讀教學(xué)中，但也適用于寫作教學(xué)中，尤其是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)導(dǎo)入寫作主題，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生有話想說(shuō)、有話可說(shuō)。比如，在讓學(xué)生寫關(guān)于環(huán)保的作文時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體播放關(guān)于環(huán)境污染的圖片、視頻，以及由環(huán)境污染引發(fā)的其他問(wèn)題，通過(guò)畫面，學(xué)生受到了震撼，而且印象深刻。采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入寫作教學(xué)，不僅能夠豐富學(xué)生的寫作素材，還能開(kāi)拓他們的思維，使他們?cè)谧魑闹刑岢鲆恍┆?dú)到見(jiàn)解。

（2）談話導(dǎo)入

談話導(dǎo)入也是一種常見(jiàn)的導(dǎo)入方法，是指教師在課前精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)談話主題，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。具體到初中英語(yǔ)寫作課中，教師設(shè)置的談話主題要與寫作的內(nèi)容相吻合，同時(shí)也是學(xué)生感興趣的話題，或者與他們的生活、經(jīng)歷相關(guān)。這樣的設(shè)計(jì)能夠喚醒學(xué)生寫作的興趣，能夠激活他們的思維，并對(duì)自己已有的相關(guān)知識(shí)和信息進(jìn)行搜索、整理，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到寫作準(zhǔn)備狀態(tài)。

3.語(yǔ)法課的導(dǎo)入策略

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是貫穿于基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的一條主線。蘇州地區(qū)中考英語(yǔ)試卷對(duì)于語(yǔ)法是尤為重視的，因此掌握語(yǔ)法知識(shí)，可以說(shuō)是英語(yǔ)獲得高分的必備條件。在語(yǔ)法課中，教師需要有效地設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法。語(yǔ)法課枯燥、繁瑣、知識(shí)量大，筆者認(rèn)為應(yīng)該嘗試歸納導(dǎo)入、糾錯(cuò)導(dǎo)入和練習(xí)導(dǎo)入。

（1）歸納導(dǎo)入

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從大量的具體現(xiàn)象中歸納、總結(jié)，找出其中的規(guī)律。比如，在講解動(dòng)詞的用法時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生歸納出哪些動(dòng)詞后面必須跟動(dòng)詞的ing形式，哪些可以跟帶“to”的動(dòng)詞不等式，哪些動(dòng)詞主動(dòng)語(yǔ)態(tài)“to”省略，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)“to”回來(lái)，哪些名詞后加后綴變形容詞等。這樣的歸納導(dǎo)入，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

（2）糾錯(cuò)導(dǎo)入

語(yǔ)法知識(shí)十分繁雜，所以學(xué)生很容易出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以嘗試糾錯(cuò)導(dǎo)入，先將學(xué)生做錯(cuò)的題目列舉出來(lái)，引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，從而在一開(kāi)始便引起重視，加深印象。

（3）練習(xí)導(dǎo)入

語(yǔ)法是初中英語(yǔ)教學(xué)中最需要不斷練習(xí)的內(nèi)容之一，學(xué)生可以在練習(xí)中鞏固語(yǔ)法知識(shí)，使語(yǔ)法運(yùn)用更為熟練。因此，在語(yǔ)法課授課之前，教師可以設(shè)計(jì)練習(xí)導(dǎo)入：先給出一些練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，然后讓學(xué)生依據(jù)所練題型出5-10道練習(xí)題，所出的這些練習(xí)題中必須要涵蓋本章節(jié)的重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。學(xué)生互相交換練習(xí)，及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，導(dǎo)入新課。

需要注意的是，語(yǔ)法課相對(duì)枯燥，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)一定要具備一定的趣味性。教師可以設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活及目標(biāo)語(yǔ)法的語(yǔ)境，努力使學(xué)生在語(yǔ)境中探索語(yǔ)法規(guī)律，運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則，內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)，從而最終提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，是教師需要重點(diǎn)把握的。不同課型的導(dǎo)入也是各不相同的，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該針對(duì)閱讀課、寫作課、語(yǔ)法課設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入內(nèi)容。此外，在聽(tīng)力課、口語(yǔ)課中，也需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)入，在此不一一論述，希望諸位同仁共同探索，以切實(shí)提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛曉雪.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的調(diào)查研究[D].河南師范大學(xué)，2014.

[2]張勝超.關(guān)于高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的實(shí)證研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.