創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

李美春

摘要：語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它在學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要工具，最能體現(xiàn)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，所以學(xué)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要。語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義，教師設(shè)置不同的語(yǔ)境，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，活躍課堂教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境 作用

隨著教育的不斷改革，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師把愉快教學(xué)作為教學(xué)的主體，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的重要性，讓學(xué)生能夠知之、好之、樂之，從根本上改善課堂教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)境有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如果教師能營(yíng)造積極、和諧的語(yǔ)境，必將顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量；語(yǔ)境有助于學(xué)生更好地發(fā)展思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原本看不到的細(xì)枝末節(jié)，從而促使學(xué)生更全面、更具體地理解課文，所以教師應(yīng)重視語(yǔ)境創(chuàng)造，在課堂內(nèi)、語(yǔ)文內(nèi)、課堂外靈活創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)課堂內(nèi)語(yǔ)境的作用

在教育不斷發(fā)展的過程中，我國(guó)教育形成了自身的獨(dú)特性，為了做優(yōu)質(zhì)的教育，教育工作者必須重視并深入了解這些獨(dú)特性，才能進(jìn)一步做好語(yǔ)文教學(xué)工作。中國(guó)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所是課堂，所以在創(chuàng)造和利用語(yǔ)境時(shí)，教師要盡可能地用通俗易懂、學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮語(yǔ)境的真正價(jià)值，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

朗讀、音樂、動(dòng)畫和表演是課堂內(nèi)語(yǔ)境的主要內(nèi)容，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用它們。如在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，教師可以通過朗讀來提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生較快地理解詩(shī)歌。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)考慮學(xué)生的情感狀況，因?yàn)榍楦袝?huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師只有考慮各種因素，才能真正發(fā)揮語(yǔ)境的作用。如在教學(xué)《音樂巨人貝多芬》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿表演，模仿貝多芬先生的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，感受和理解貝多芬先生的心情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)語(yǔ)境的作用

語(yǔ)文教材是眾多專家的心血，是語(yǔ)文教學(xué)的載體，如果教師能真正發(fā)揮教材的作用，必然能取得最佳的教學(xué)效果。語(yǔ)文教材中的文章具有極高的文學(xué)價(jià)值，文章的字、詞、句、段等都是經(jīng)過作者仔細(xì)推敲的，所以教師應(yīng)注意自己的語(yǔ)言與文章內(nèi)容之間的語(yǔ)境聯(lián)系。如在教學(xué)《西江月·明月別枝驚鵲》一詩(shī)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意課文的背景，重點(diǎn)分析詩(shī)中明月、清風(fēng)等景色，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。

三、創(chuàng)設(shè)課堂外語(yǔ)境的作用

課堂外的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)是增加學(xué)生課外知識(shí)積累的最好方法，教師應(yīng)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)接收為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。如在講解新課文時(shí)，教師可以先搜集作者的背景資料、寫作動(dòng)機(jī)和寫作特點(diǎn)等，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)理解文章的興趣，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。如在教學(xué)《觀滄海》一詩(shī)時(shí)，教師可以在課前要求學(xué)生查找曹操的相關(guān)資料，了解作者創(chuàng)作詩(shī)歌的背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地掌握這首詩(shī)。同時(shí)，教師還應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知差異，找出作者語(yǔ)境和文章語(yǔ)境的共同點(diǎn)，把學(xué)生的閱讀語(yǔ)境和課文的語(yǔ)境、作者語(yǔ)境結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)境是引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文、快速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色的重要因素，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，它不僅能幫助學(xué)生較快投入學(xué)習(xí)，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，廣大語(yǔ)文教師必須重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在適宜的情境中開展教學(xué)。

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（作者單位：江西省定南縣第三中學(xué)）endprint